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教育家精神作为教育从业者的思想旗帜与行动圭臬，集中体现了其职业理想与育人风范。习近平总书记指出，“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”[1]。高校思政课青年教师不仅是弘扬教育家精神的生力军，更是肩负立德树人根本任务的中坚力量。立足新时代新征程，为切实增强思政课育人实效，必须深入探析高校思政课青年教师教育家精神的生成逻辑、内在意蕴及培育路径。

1 高校思政课青年教师教育家精神的生成逻辑

任何精神的形成并非无源之水、无本之木，必然深植于理论根基，源于文化滋养，经历史淬炼而成，并回应现实需求。高校思政课青年教师教育家精神的生成，深刻体现了教育理论与教学实践的辩证统一、传统智慧与时代精神的交汇融合、个体发展诉求与国家战略需求的统筹协调，内蕴鲜明的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑。

（1）理论基础：深植于马克思主义教育理论

教育作为培养人的社会活动，其本质在于促进个体的社会化与个性化协同发展。高校思政课不仅承担知识传授的责任，更肩负着塑造灵魂、引领生命、培育新人的重任，这要求高校思政课青年教师必须具备促进学生全面发展的精神自觉与价值追求。同时，马克思主义阐明了教育的阶级性与社会性。马克思指出，“共产党人并没有发明社会对教育的作用，他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响”[2]。在社会主义中国，教育必须坚持社会主义办学方向，服务于无产阶级政党与社会主义事业。高校思政课青年教师肩负培养社会主义建设者与接班人的时代使命，这构成教育家精神生成的外在驱力。

马克思主义关于教师角色的论述，直接为教育家精神提供理论支撑。列宁指出，“应当不断地加强组织国民教师的工作，以便使他们从资产阶级制度的支柱（在无一例外的所有资本主义国家里，他们一直是资产阶级制度的支柱）变成苏维埃制度的支柱，以便通过他们去争取农民，使农民脱离同资产阶级的联盟而同无产阶级结成联盟”[3]，这明确界定了教师在国家建设中的支柱作用。作为马克思主义理论的传播者与学生成长的引路人，高校思政课青年教师的精神风貌直接关乎思政课的教学质量与育人实效。此外，马克思主义教育理论中关于教育与生产劳动相结合、理论联系实际等原则，也为高校思政课青年教师涵养求真务实、躬行实践的教育精神提供理论指引。

（2）文化熏陶：孕育于中华优秀传统文化

“立德树人”乃中国传统教育之精髓，《论语·述而》有言：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”[4]，鲜明昭示教育以追寻大道为方向，以涵养德性为根基，以坚守仁爱为准则，凸显教育以德性培育为宗旨。“因材施教”“教学相长”等经典教育思想，深刻体现对教育规律的精准把握，为高校思政课青年教师形成科学教育观提供思想源泉。此外，“学高为师，身正为范”的师德箴言，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，更是传统文化中关于教师精神风骨的宝贵财富。

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的宏伟抱负，彰显古代教育家深沉的家国情怀与历史担当。汉代董仲舒“兴太学，置明师，以养天下之士”的主张，则体现教育为国育才的强烈使命意识。这些精神特质与新时代高校思政课青年教师所肩负的育人使命高度契合，成为教育家精神不可或缺的文化基因。从孔子周游列国传道授业，到朱熹兴办书院讲学育人，中华优秀传统文化的精神养分始终滋养着历代教育者。

（3）历史脉络：形成于高校思政课建设实践历程

新中国成立初期，高校思政课初创维艰，教师们在艰难条件下，矢志以马克思主义理论武装青年学生，奠定课程的基本框架与育人方向，铸就艰苦创业、勇于担当的精神品格。改革开放新时期，思政课教师积极适应时代变革，探索教学内容的更新与方法的革新，在理论与实践的结合中传播党的创新理论，展现出与时俱进、求真务实的鲜明风貌。进入新时代，习近平总书记指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[5]。全国思政课教师积极响应，在教学改革中锐意创新，践行“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”职业追求，这些都为高校思政课青年教师教育家精神的塑形提供了直接的实践参照。

自1985年中共中央印发《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，首次对高校思想政治理论课体系作出系统性规划起；到2005年中共中央宣传部、教育部联合发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，提出以马克思主义中国化最新成果为核心，构建更具系统性与时代性的课程体系；再到2019年《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等系列文件出台，围绕落实立德树人根本任务，从顶层设计到实践创新完成全方位重构，形成具有中国特色的思政育人体系。而每一次课程体系的完善都伴随着教师精神的淬炼与升华。特别是近年来，高校思政课青年教师在思政课教学展示、集体备课研讨、社会实践指导等多样化平台中，不断传承前辈教师的优良传统，并在自身教学实践中逐步形成、发展出具有时代特征和个体特色的教育家精神。

（4）现实观照：立基于思政课高质量发展时代诉求

身处信息时代的浪潮中，人工智能技术加速迭代并广泛应用，各类新挑战接踵而至，如何持续提升高校思政课青年教师扎实深厚的理论功底、淬炼其因材施教的教育智慧、涵养其立德树人的精神素养，成为当前思政教育领域亟待深入思考和切实回应的重要问题。而教育家精神的培育与涵养，正是高校思政课青年教师夯实专业能力、创新教学方法与路径、推动思政课实现入脑入心、落地生根的精神支柱与内在动力。

教育家精神是破解思政课教师队伍建设瓶颈的关键路径。在当前各高校思想政治理论课教师队伍快速扩充时期，面对政治素养有待提升、综合素养发展不均、职业发展相对受限等队伍建设问题。[6]培育教育家精神，能为高校思政课青年教师提供思想指引，助力其坚定职业信念、提升专业境界，进而树立科学的教育理念与崇高的职业追求。与此同时，高校“双一流”建设对思政课提出了新要求、新期待，高校思政课青年教师也应以更高远的精神境界、更卓越的专业素养深耕教研实践，为思政课高质量发展持续注入生机与活力。

2 高校思政课青年教师教育家精神的内在意蕴

习近平总书记于2023年深刻阐述了教育家精神的核心要义与丰富内涵[7]，基于此，高校思政课青年教师所秉持的教育家精神可概括为对“教与学、知与行、学与思、守与创”四对关系的深刻把握与实践回应，分别指向“为何从教、以何从教、因何教好、凭何教强”四个重大问题，充分彰显了马克思主义教育思想所蕴含的人民性、科学性、实践性与创新性特质。

（1）教育宗旨：以生为本与立德树人的价值旨归

教育活动的关键在于处理“教”与“学”的关系，即教育者与受教育者的互动关系。高校思政课青年教师教育家精神的首要内涵，体现为以生为本、立德树人的教育宗旨，这从根本上回应“为何从教”的元命题，凸显教育家精神的育人本质。

以生为本是思政教育的根本立场。思想政治教育工作是做人的工作，这要求高校思政课青年教师必须将学生置于教育教学的中心位置，充分尊重其个性差异与成长规律。深入洞察学生的思想动态与现实需求，使教学内容与方法紧密贴合学生实际。在教学互动中，倡导平等对话，倾听学生心声，激发其主体性与创造性，引导学生由知识的被动接受者转变为学习的主动建构者与参与者。

立德树人是思政教育的根本任务。习近平总书记在中国人民大学考察时指出，“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好”[8]。高校思政课青年教师应将立德树人理念贯穿高校思政教学全过程。其职责不仅在于传授马克思主义理论知识，更在于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过理论阐释、案例剖析、实践体验等方式，引导学生明辨是非、坚定信仰，涵养深厚的家国情怀、强烈的社会责任感与蓬勃的创新精神。同时，更要以身作则、言传身教，以高尚的人格魅力和模范行为成为学生为学、为事、为人的表率。

（2）教育思维：遵循规律与创新方法的辩证统一

教育活动的有效开展有赖于对规律的把握与方法的运用。高校思政课青年教师教育家精神体现为遵循教育规律、创新教学方法的科学思维，有力回应“以何从教”的方法论问题，彰显教育家精神的科学理性。

遵循规律是思政教学的前提基础。列宁曾指出，“规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系”[9]。思政课教学同样遵循其内在规律，主要包括学生思想品德形成与发展规律、教育教学普遍规律以及马克思主义理论传播的特殊规律。高校思政课青年教师需深入探究这些规律，精准把握学生思想发展的阶段性特征，依据不同年级、专业学生的特点设计教学内容与方法。尤其要坚持理论联系实际的原则，将马克思主义基本原理与中国具体实际、时代发展特征及学生生活经验相结合，使抽象理论具象化、生动化。

创新方法是提升实效的关键路径。面对新时代学生的认知特点与学习需求，思政课教学方法也需持续创新。高校思政课青年教师应勇于突破传统教学模式的桎梏，积极探索并灵活运用案例教学、情景模拟、专题研讨、项目式学习、社会实践等多样化方法，增强教学的互动性与吸引力。同时，需善于整合现代信息技术资源，采用慕课、微课、虚拟仿真实验等新式教学，拓展教学时空，丰富教学形态。在创新过程中，应辩证处理继承与发展的关系，既把握传统有效方法的合理内核，又主动探索符合时代要求的新模式，确保思政课永葆生机活力。

（3）教育品格：坚守真理与潜心钻研的专业素养

思政课作为传播马克思主义真理的主阵地，要求教师具备坚守真理、潜心钻研的深厚品格。这涉及“学”与“思”的深度互动，即理论学习与教学反思的有机融合，深刻回应“因何教好”的支撑问题，彰显教育家精神的高度专业性。

坚守真理是思政教师的立身之本。马克思主义是科学的理论体系，构成思政课的核心内容。习近平总书记强调，“无论时代如何变迁、科学如何进步，马克思主义依然显示出科学思想的伟力，依然占据着真理和道义的制高点”[10]。高校思政课青年教师必须坚定马克思主义信仰，系统深入地学习马克思主义基本原理及其中国化时代化的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想，准确把握其精神实质与核心要义。在教学中，要旗帜鲜明、理直气壮地传播科学真理，勇于辨析并抵制各种错误思潮，引导学生确立正确的理论认知。同时，要持续提升自身的理论修养，做到真学、真懂、真信、真用，以深厚的理论功底和坚定的信仰力量赢得学生的信服与敬重。

潜心钻研是精进教学的不竭动力。思政课既是一门严谨的科学，也是一门精湛的艺术，要求教师进行持续的深度钻研。高校思政课青年教师需精研教材体系，把握其内在逻辑与重难点；同时广泛涉猎哲学社会科学及相关学科知识，拓展学术视野。要积极参与教学研究，反思教学实践，总结教学经验，探索教学规律，不断提升教学艺术与能力。在科研层面，应聚焦思政课教学中的重大理论与现实问题开展调查研究，实现科研反哺教学，增强教学内容的学理深度与说服力。

（4）教育勇气：勇于开拓和与时俱进的时代特质

时代洪流奔涌向前，思政课建设必须顺应发展，这体现为处理“守”与“创”的辩证关系，即坚守教育初心与锐意开拓创新的统一，科学回应“凭何教强”的时代命题，彰显教育家精神的鲜活时代性。

勇于开拓是适应时代发展的必然要求。我们党历来高度重视思政课建设，在革命、建设、改革各个历史时期，我们党对思政课建设都作出过重要部署。[11]新时代以来，中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革，为思政课提供无比丰富的鲜活素材。高校思政课青年教师需勇于走出书斋、深入社会，感知国情民意，将生动的实践案例融入教学，增强思政课的时代感与现实穿透力。同时，要主动投身思政课改革创新实践，敢于探索新型教学模式与评价机制，为构建高质量思政课体系贡献智慧与力量。

与时俱进是永葆课程活力的关键密钥。伴随时代演进，学生的思想观念、价值取向、行为方式持续变化，思政课教学必须与时俱进。高校思政课青年教师需敏锐洞察时代发展的新动向、新趋势，精准把握学生的思想脉搏，动态调整教学内容与方法。要积极汲取国内外先进教育理念与成功教学经验，不断更新教育观念，确保思政课始终与时代发展同频共振。此外，要树立终身学习理念，持续提升适应新时代要求的综合素质与专业能力，努力成为永葆学术活力与育人热情的思政课教师。

3 高校思政课青年教师教育家精神的培育路径

培育高校思政课青年教师教育家精神是一项系统工程，需要多方面协同推进。基于其生成逻辑与内在意蕴，应着力强化价值引领、发挥名师示范、优化培养机制、健全保障体系，为高校思政课青年教师教育家精神的涵育与发展提供坚实支撑。

（1）强化价值引领，筑牢教育家精神的思想根基

一是深化理论铸魂工程。组织高校思政课青年教师系统研读马克思主义教育经典著作，精读细悟习近平总书记关于教育的重要论述，构建“原著研读—专题研讨—实践反思”的学习闭环。依托跨校理论研修班、名师导学工作坊等载体，引导教师结合思政课改革实践，深入探究“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本命题。定期开展理论素养测评与教学阐释能力竞赛，深化对教育家精神理论渊源与时代价值的理解，从学理根基上厚植职业认同。

二是实施信念淬炼计划。习近平总书记强调，“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’”[12]。利用井冈山、西柏坡等红色教育基地，打造“实景教学+沉浸体验”培育模式，组织高校思政课青年教师在革命旧址聆听老一辈教育工作者育人故事，感悟“为党育人、为国育才”的初心使命。邀请“全国教书育人楷模”“高校思政课教师年度影响力人物”开展巡回报告，以其扎根讲台的坚守事迹诠释教育信念的磅礴力量，引导高校思政课青年教师将个人发展融入民族复兴伟业。

三是开展情怀涵育行动。构建“师德涵养+实践浸润”双轨机制。通过“导师制结对指导”“师德典范面对面”等活动，阐释“学高为师、身正为范”的时代意蕴，强化人格修养与道德感召力。组织高校思政课青年教师参与乡村振兴智力服务、社区理论宣讲等实践项目，在为留守儿童讲述红色故事、协助基层群众解答思想困惑的实践中，具身体验教育服务民生的温度与价值。

（2）发挥名师示范，激发教育家精神的成长动力

一是组建梯队帮带体系。遴选兼具深厚学养与丰富教学经验的思政课名师，与高校思政课青年教师建立常态化、个性化指导关系。通过随堂诊断、联合备课、课题共研等精准化方式，传递马克思主义理论教学的精髓与育人艺术。定期组织高校思政课青年教师观摩名师示范课，系统学习其教学逻辑构建、话语体系转化与情感价值浸润方法，体悟教育家精神在实践场域中的生动呈现。

二是挖掘教学典范案例。建立思政课教师先进事迹资源库，重点梳理在课程创新、育人模式、理论阐释等方面卓有建树的教师案例。通过学术沙龙、专题纪录片、理论内刊等专业化平台，深度剖析其教育信念生成轨迹、教学改革突破路径与精神品质核心特质，凝练形成可借鉴、可推广的经验图谱，引导高校思政课青年教师在学思践悟中实现精神境界的升华。

三是搭建交流展示平台。常态化举办跨校际思政课教学创新论坛，专设高校思政课青年教师教学展示单元，促进优秀教学成果的交流互鉴。邀请名师参与“高校思政课青年教师成长研习营”，通过分享教育生涯关键抉择、教学困境破解经验等叙事性对话，促进精神特质的代际传承，营造“见贤思齐、追求卓越”的浓厚专业发展氛围。

（3）优化培养机制，提升教育家精神的实践能力

一是打造进阶式培训体系。遵循高校思政课青年教师职业成长规律，构建“入职筑基—在岗精进—骨干提升”三级培养体系。入职阶段聚焦马克思主义理论基础夯实与教学核心技能训练，通过专题研修系统掌握思政课建设规律；在岗阶段推行“理论深化+实践锤炼”双轨模式，组织参与省部级以上思政课骨干教师研修，赴红色教育基地开展深度教学实践；骨干提升阶段侧重创新能力锻造，支持参加全国思政课教学展示活动，在竞技交流中锤炼教学艺术与风格。

二是构建沉浸式实践场域。实施“教学实践—精准反馈—迭代优化”闭环培养模式。保障高校思政课青年教师承担基础课教学任务，每学期不少于64课时的一线教学实践积累。组建由资深教授、学生代表、校外专家构成的多维度教学诊断团队，通过课后评议、学情分析会等形式，针对性指出教学中的思维盲区与方法局限，助力高校思政课青年教师在反思性实践中深化对教育规律的认识，将教育家精神内化于每一堂课的设计与实施。

三是建立共生性推进机制。秉持“教研相长、以研促教”理念，引导教师聚焦思政课教学的真问题开展研究。实施“高校思政课青年教师科研育苗计划”，对马克思主义理论前沿、思政课程与课程思政融合等方向给予专项扶持，支持申报教育部人文社科研究青年项目。定期举办“教学问题研究沙龙”，促进科研成果有效转化为优质教学资源，形成“研究成果进教案、教学困惑生课题”的良性互动，使教育家精神在教研深度融合中持续丰富与发展。

（4）健全保障体系，涵育教育家精神的成长生态

一是完善发展性评价激励机制。构建科学多元的评价体系，破除“五唯”倾向，将教学投入度、育人实效、科研成果教学转化率等作为教育家精神培育成效的评价指标。设立专项奖励基金，对在思政课教学中勇于创新、深受学生欢迎、彰显教育家精神特质的高校思政课青年教师，给予荣誉表彰与资源倾斜，激发其深耕教学、矢志创新的内生动力。

二是提供专业化发展支撑条件。保障优质的教学科研条件，配备先进的教学设备、专业数据库等硬件资源，搭建跨学科交流平台、教改实验区等软性支持。科学核定教学工作量，避免过度负荷挤压教研反思与自我提升空间。建立健全高校思政课青年教师职业发展与心理健康服务体系，提供专业发展咨询、压力疏导与能力提升培训，帮助其保持积极进取的精神状态。

三是营造协同性尊师重教生态。高校层面需切实将思政课建设摆在优先位置，

在资源分配、职称晋升、评优评先等工作中加大政策倾斜力度，增强思政课教师的职业尊严与获得感。深化校际合作，通过互派访学、联合教研等形式，共享队伍建设经验。善用广播、校报、公众号等校园媒体及社会传播渠道，广泛宣传思政课的战略价值与优秀高校思政课青年教师的育人故事，增进社会对思政课教师职业贡献的理解与尊重，为教育家精神的生长厚植社会土壤。

参考文献

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[3] 列宁全集（第43卷）［M］．北京：人民出版社，2017：358．

[4] 杨伯峻．论语译注［M］．北京：中华书局，2014：66．

[5] 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］．人民日报，2019-03-19（1）．

[6] 王岩．关于加强高校思想政治理论课青年教师培养的思考［J］．思想理论教育，2020，（10）：64-70．

[7] 大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献［N］．人民日报，2023-09-10（1）．

[8] 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］．人民日报，2022-04-26（1）．

[9] 列宁．哲学笔记［M］．北京：人民出版社，1993：128．

[10] 习近平．在哲学社会科学工作座谈会上的讲话［M］．北京：人民出版社，2016：10．

[11] 习近平．思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］．求是，2020，（17）．

[12] 习近平．习近平谈治国理政［M］．北京：外文出版社，2014：50．