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家庭教育关乎孩子的终身发展，更关系到国家和民族的未来。习近平总书记曾提出：“有什么样的家教，就有什么样的人”[1]。2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式颁布，明确了家庭教育的重要地位，实现了家庭教育法治化[2]，凸显了国家对家庭教育改革和发展的高度重视，强调了家长必须切实履行好家庭教育职责[3]，运用科学方法“提升家庭教育能力”的目的。青少年是我国科技强国建设的重要储备力量，科教兴国、时代使命，都离不开青少年的科学担当，依托家庭做好青少年的科学素质建设至关重要。

《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》（以下简称《科学素质纲要》）提出，要面向青少年等5类人群实施科学素质提升行动[4]，其中“青少年科学素质提升行动”将弘扬科学精神作为提升青少年科学素质的首要任务，充分彰显了培育青少年科学精神对于提升科学素质，以及对于科技强国建设的重要作用。在“双减”政策背景下，家庭教育与科学精神合体培育，提高家庭教育时效跨度，加快促进青少年科学素质提升，赋能青少年健康成长，营造科学的家庭教育生态环境，时不我待。

1 “双减”政策下家庭教育培育青少年科学精神的意义

《家庭教育促进法》聚焦“立德树人”初心，将“家事”上升为“国事”，从法律上确立了父母在家庭教育中的职业角色地位[5]，明确了父母或其他监护人对青少年实施家庭教育的主体责任。家长在孩子一生中具有不可替代的影响作用。家庭教育是主导孩子一生的基础教育，是整个教育链条的核心。习近平总书记强调，家庭教育“最重要的是品德教育，是如何做人的教育”[5]。品德教育离不开科学精神的灌溉。2022年3月11日，《北京市全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》出台，将科学精神置于“四科”之首，为青少年在家庭教育中的影响提供了根本遵循[6]。《科学素质纲要》提出要培育大批具备科学家潜质的青少年群体，培养科技创新后备人才，要求把弘扬科学精神贯穿于育人全链条[7]。科学精神是依据客观事实，运用科学思维进行怀疑批判、敢于试错、驱动创新的理性精神，是体现在科学知识中的思想或理念。新时期科学素质的内涵更加突出科学精神，科学素质建设内容由“通过教育学科学”转为“通过科学来教育”[8]。青少年的科学素质决定着国家的科学素质发展水平，家庭教育中正确运用科学精神引导孩子适应身心发展规律健康成长，是提升青少年科学素质的必然要求。

孩子是家庭的“枢纽”，家庭教育中践行科学精神是青少年成长的必修课。“双减”政策为家长紧抓“关键期”，进行亲子沟通、正确引导家庭教育舆论导向，实施科学、可行的教育措施提供了有利契机。将科学精神厚植青少年意识形态教育，规范其实践和认知，抵御不良思想侵入，将思想建设与行为方式“血肉相连”，提升青少年掌握科学的价值取向，愈发重要。因此，家长要精准发挥家庭教育链条环节的功能，基于保障其身心健康发展的前提，提升育人质量，真正减轻青少年学业负担，助推“双减”成效最大化。

2 “双减”政策下家庭教育培育青少年科学精神的现状

为充分利用科普资源优势支持学校开展课后服务，提高学生科学素质，促进学生全面健康发展，教育部、中国科协发布了《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》[9]，提出了引进科普资源到校开展课后服务、组织学生到科普教育基地开展实践活动等具体思路。此后，北京、重庆等地相继出台利用科普资源助力“双减”的有关政策，依托科普落实“双减”、促进科学素质提升的思路越来越广、举措越来越实，依托家庭教育做好青少年科学精神培育迎来良好契机。越来越多的家长带领孩子来到科技馆、博物馆，开拓科技视野，体验科技魅力。校外科普教育成为推动青少年科学精神培育的重要方式，搭建了多元主体间对话交流与思维碰撞的平台，“双减”后更加充盈的课余时间为基于家庭的科学教育提供了有利条件。

基于家庭的科学精神培育，参与科普也是基于家庭科学精神培育的重要方式。以尖端科技策展等科普教育资源为抓手，特定数量、多种类型的科普活动，是培育青少年科学精神的重要途径。2020年度全国科普统计数据显示，我国共有27.36亿人次参与全国线下与线上各类科普活动，比2019年增长138.21%。其中，组织科普（技）讲座84.66万次，吸引16.23亿人次参与，比2019年增长484.68%；举办科普（技）专题展览11.01万次，共有3.20亿人次参观；举办科普（技）竞赛2.82万次，参加人数为1.84亿人次[10]。另据笔者对“全国科普教育基地——北京麋鹿生态实验中心”统计，该基地2021年共接待科普受众41万余人次；开展科普活动52次，受众45476人次；举办科普讲座96场，受众6614万人次。以上数据表明，一方面受家庭教育培育科学精神的影响，激发了“双减”后的青少年主动形成探索科学世界的认知性和积极性，产生渴望接近科学的兴趣与好奇；另一方面家长通过组织亲子参加科技志愿、科技社团兴趣小组、亲子科普活动及参观科技馆等社会活动实践，优化了家庭教育的有效途径，促进家校“组合拳”合力共融，为实施“双减”后的科学成效赋以更有意义的高质量陪伴，为青少年科学精神的培育奠定了坚实基础。

3 “双减”政策下科学精神融入青少年家庭教育的对策

启动科学普及与家庭教育培育科学精神双轮驱动，以科普活动为载体，将校内外各种面向青少年科技教育的资源有机串联，形成“科学供应链”，多广度培养青少年热爱科学、献身科学、为国担当的使命意识和科技创新能力。

3.1 营造家庭科技教育资源大循环，开展多样化科学家精神教育培育

南方科技大学课题组发布的《2018中国科幻产业报告》显示，2018年上半年，国内科幻电影整体票房为95.06 亿元，其中国产影片为8.9亿元，较去年同比增长20%左右[11]。科学题材影视剧的内涵思想投射，为青少年弘扬科学家精神奠定了基础。如：组织亲子观看《袁隆平》《功勋》《流浪地球》等励志科学影视剧，感受科学的伟大，在潜移默化中滋生家国情怀，以科学家精神作为激发青少年拓展求实求新的动力源，拥有担当奋进的勇气。通过观看励志科学影视剧，在科学家精神感召下，为青少年个性塑造和探索科学的求知欲打开了通往科学的大门。基于此，有效扩散了家庭科技教育资源能量磁场，在家庭中积极培养亲子阅读科学图书、做科学实验等，将以“爱国主义为底色”的科学家思想融入家庭教育当中，言传身教启迪青少年的科学好奇心，培养科学思维和科学意识，弘扬科学精神和科学家精神，引导青少年形成正确的科学方法和科学哲学思想，增强为国为民的担当意识，从小树立刻苦钻研学习、报效祖国的决心。

3.2 开启科技体验模式，服务科技志愿公益

在大数据时代背景下，针对青少年“思维活跃、创新意识强”等特性，应培养青少年拥有社会爱心，激发他们走向社会、了解社会、服务社会、热心公益的爱心行为。例如，鼓励青少年注册“中国志愿服务网”，积极参与志愿项目，组织亲子参加北京自然博物馆、北京麋鹿生态实验中心、北京城市系统工程研究中心科普基地组织的“小小讲解员”科技志愿服务、“麋”足珍贵，一“鹿”守护志愿服务、社区老年志愿者跌倒风险筛查等活动。让青少年置身科技实践，身体力行触摸科学，进一步培养其科学精神和服务社会的爱心意识和社会责任感，在互动中增强自我价值获得感，缩短与科学的距离，获得科技成就感，促进青少年身心健康发展，提高社会实践能力，扩大科学精神的辐射广度。

3.3 融合科技教育资源共享平台，递进“第二课堂”发展通道

依托中国科技馆、科普教育基地等场所，组织亲子科普活动，开辟开动脑筋、广泛参与科普活动的科学传播渠道，打造青少年科学素养提升的“第二课堂”，为青少年提供科学精神培育平台和有效的传播途径。在现代化家庭教育浸润下成长的青少年，应从小培养爱动脑、拥有好奇心的习惯，心怀家国情怀，展开科学追求，勇于挑战学习和生活难题。在家庭中推进信息技术与科学教育深度融合，组织开展高质量的科技体验和深度学习。例如，组织寒暑假参加“亲子科普研学”培训，亲子共同进行科学精神和科学能力的训练，在体验科学的氛围中共同成长；参与“天文奥赛”“机器人大赛”“科技创新大赛”等科技赛事及相关科技社团兴趣小组，推行场景式、沉浸式、体验式学习，从科技馆等展教理念中感悟科学精神，在科技氛围中培养青少年的创新精神和实践能力，促进深入理解科学、技术与社会的相互映射，将科学素质内化于自身核心素养，运用科学思维和科学方法创造性地解决处理实际问题，提升科学思想意识，浇灌科学精神之花，推进家庭教育科学而高效地运行。

4 结语

家庭教育的重心不应仅“重智轻德”或“唯成绩”，也不应局限于一味地给孩子“满灌”科学知识。应树立培养“德、智、体、美、劳”复合型人才的育人目标，培育拥有民族复兴大任和家国情怀的科技后备时代新人。这还需依靠科学精神和科学的教育理念作为支撑，才能促进“双减”背景下的“立德树人”初心和“科学素质”建设的有效落地。家长应站在孩子的角度分析“双减”现状，反思“双减”成效，结合家校内外多途径创设培育科学精神的时机，推进家校内外科技资源的有效衔接。以青少年时期的关键阶段为抓手，释放家庭教育资源和教育契机的禀赋能量，给予孩子正确的科学教育引导。在家庭沃土中被科学精神浸润的青少年，任何艰难困苦都无法阻挡其探索科学、理性看世界的脚步。在家庭中培育科学精神，引领并带动青少年自觉用科学思维和科学方法对待人生，对青少年的科学素质提升起到了积极的促进作用。

参考文献

[1] 赵玉良．家庭教育对学生核心素养的影响及提升措施［J］．甘肃教育，2019（1）．

[2] 李秀菊，林利琴．青少年科学素质的现状、问题与提升路径［J］．科普研究，2021，16（4）：52-57．

[3] 陈爱武．从家事到国事：《家庭教育促进法》的意义阐释［J］．中华女子学院学报，2022（2）：14-20．

[4] 袁汝兵等．积极发展公民科学，助力科学素质提升．科技日报．2022年01月10日第八版．［EB/OL］．（2022-01-12）［2022-06-06］．https://crisp.org.cn/m/view.php?aid=3522．

[5] 张志勇，刘利民．确立父母家庭教育的职业角色——家庭教育促进法立法的重大意义［J］．人民教育，2021（22）：35-38．

[6] 北京市科学技术协会．专家谈纲要 袁汝兵：新纲要 新目标 新变化［EB/OL］．（2022-03-18）［2022-06-06］．https://mp.weixin.qq.com/s/nVObgEgsZB_PmB6heDTQ0w．

[7] 任定成．新起点、新目标与新举措——《科学素质纲要（2021-2035年）》解读［J］．科普研究，2021，16（4）：18-24．

[8] 郭凤林，高宏斌．科学素质概念的发展理路与实践形态［J］．中国科技论坛，2020（3）：174-180．

[9] 教育部办公厅 中国科协办公厅．教育部办公厅中国科协办公厅关于利用科普资源助推“双减”工作的通知．教基厅函〔2021〕45号［EB/OL］．（2021-11-25）［2022-06-06］．http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202112/t20211214_587188.html．

[10] 雷飚．科学技术部发布2020年度全国科普统计数据［EB/OL］．（2021-11-23）［2022-06-06］．央视新闻客户端．https://www.chinanews.com.cn/gn/2021/11-23/9614406.shtml．

[11] 赵东平，赵立新，周丽娟．加强科普产业发展研究推动科普工作社会化［J］．学会，2019，3（364）：57-60．