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1 引言

新时代高校人才培养应以“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”为根本问题，优化培养目标、完善培养体系、更新培养方式。将价值塑造、知识传授与能力培养渗透到教育教学的各个环节，落实立德树人根本任务。推进课程思政建设，需要在专业知识传授和综合能力培养的过程中将价值引领贯穿教学全过程，能够有效帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。随着课程思政建设的全面推进，专业课教师主动参与课程思政的意识和开展课程思政建设的能力得到有效提升，在开展课程思政的进程中，课程思政教改项目、课程思政示范课、课程思政教师团队等大量涌现，为课程思政建设的常态化打下坚实的基础，同时彰显出课程思政的建设成效。然而，在课程思政建设过程中也涌现出一些问题。例如，在课程思政建设中，思政内容与专业知识融合过于生硬，存在生搬硬套的情况；课程思政的方案同质化严重，未能突出不同专业的差异；课程思政素材挖掘时效性较差，部分案例过于陈旧，不能完全与现实状况相符；教学手段过于单一，主要依靠线下教学方式进行课程思政，未能将课程思政与教学过程进行融合，教学效果不佳。非系统化的课程思政建设，会影响课程思政的建设成效及推广效应。[1]因此，有必要构建课程思政建设体系，从学校的理念维度、教师的意识维度、教学的过程化维度、教学的效果反馈维度去进行课程思政建设。专业课系统化将课程思政融入教学各个环节，深入挖掘思政元素，将知识传授、能力培养及价值塑造有机结合，敢于承担立德树人的根本任务，达到协同育人的目标。[4]

2 财务管理课程思政改革的必要性

财务管理课程作为财务管理及会计专业的核心专业课，以及作为经管类其他专业的必修或者选修课，在专业能力培养上有至关重要的作用。以此为中心开展课程思政，能有效辐射到其他课程，构建“1+N”课程思政建设体系。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，经济管理类专业课程需要围绕以下内容进行课程思政建设：帮助学生了解专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策；引导学生深入社会实践、关注现实问题；培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。依据上述要求，结合财务管理课程特色，财务管理课程思政改革能体现其重要性、时代性和必要性。

2.1 财务管理专业建设与财务管理课程思政建设的关联性

财务管理专业建设围绕课程设置、师资队伍建设、教学模式创新、教学质量监控开展，其中课程体系建设是实现专业建设目标的基础保障。财务管理课程作为财务管理专业最重要的专业核心课之一，其课程思政建设能够起到示范性作用，并且有利于专业建设目标的达成，两者相互促进，能够有效推进人才培养目标的实现。专业设置依循社会需求为导向，紧跟时代发展的步伐，进行动态调整，为社会培养所需人才。同时，学生的知识与能力是通过课程学习所获取的，因此，课程的时代性、匹配性、先进性对人才培养尤为重要。构建以财务管理课程为核心的“1+N”课程思政改革体系，能够有效论证专业设置的合理性、有效性以及成效性。[6]

财务管理课程具有较强的综合性，在学习该课程前，学生需要学习经济学、会计学、金融学等课程，能够将其他专业课知识运用到该课程中。它本身的综合性体现了其课程思政建设的推广作用，能够形成以该课程为核心，由点到面的课程思政建设体系。同时，课程的思政建设体系能够有效反馈专业设置的合理性和有效性，形成有效的课程思政改革体系—教学反馈—专业设置合理性评估—专业设置改进—课程思政改革体系优化的闭环。

2.2 思政课与课程思政的内在联系

专业思政课和课程思政能够达到育人目标，教师扮演着至关重要的角色。需要深化专业思政与课程思政融合一体化建设的思政教育理念，避免局限于单一课程思政教育。[2]通过广阔的视野和专业共享平台，提炼课程思政的育人价值，实现思政教育的全面推进。专业思政为课程思政提供了方向，并引导课程思政不偏离其核心价值观。专业思政的课程培养目标，需要课程思政的实践育人过程进行加强。课程教学作为塑造学生价值观尤为重要的载体，通过深入分析专业课与思政课之间的联系，挖掘优质的课程思政元素以及思政案例，创新教学方式和教学方法，达到专业课与思政课育人目标的同向同行。在开展教研活动中，邀请专业思政教师的加入，有利于课程思政改革的推进。

通过将专业思政课与财务管理课程中的思政元素进行整合，实施多维度的财务管理课程思政改革，采用多样化的教学方法、多元化的教学资源以及过程化的教学评价方式，将思政教育潜移默化地融入专业课程当中，达到润物细无声的育人效果。专业课教师需要更新自身的思政教学理念，提升自身的思政教育素养，构建多学科交叉的思政格局，将专业思政和课程思政教育目标的融合推向新的发展方向。[3]

2.3 专业育人目标与财务管理课程思政目标的匹配性

在经管类专业学生的育人目标当中，要让学生了解相关专业及行业的国家战略、法律法规和政策；同时，引导学生积极参与社会实践，并培养学生解决现实问题的能力；再者，让学生了解世界运行逻辑和治理之道，回馈社会以及改善人民生活，具备高尚道德情操以及遵纪守法的职业道德素养。财务管理课程的思政目标包括培育学生的职业道德素养、培养学生终身学习的习惯、厚植学生的家国情怀、培养学生认真严谨的做人态度、严格执行遵纪守法的道德标准等。财务管理课程思政目标与专业培养目标相契合，有助于形成“1+N”课程思政建设的联动效应，有效运用隐形的课程思政功效，提高人才培养目标的达成度，使人才的培养能够满足社会对人才的需求。

3 财务管理课程思政的融入策略

从专业人才培养以及课程性质出发，明确财务管理课程思政的核心内容：首先，在政治素养方面，培养学生的国家认同感，如无私奉献和家国情怀；其次，价值目标的体现，如社会主义核心价值观、遵纪守法和规则意识等；再者，职业道德素养的培育，如诚实守信、爱岗敬业、自律、开拓创新以及责任心等。课程思政的融入是多维度、多样化、多渠道的，课程目标是课程思政改革的核心，课程内容体现思政目标为抓手，融入线上线下结合的教学方法，同时创新着重过程考核的评价方式，有效融入课程思政的相关内容。具体从以下几个方面进行课程思政的融入。

3.1 教学目标的思政化

以立德树人为核心，围绕社会主义核心价值观，通过培养学生的知识掌握程度、综合能力培养、学习态度养成、价值和情感目标的实现来整合思政目标，培养学生的求知精神、工匠精神、探索精神、创新意识以及人文素养。首先，知识目标层面的思政化体现为求知精神的培养。通过在专业知识讲解过程中，运用BOE模式为导向的启发式教学方式，培养学生对知识的渴望，严谨的处事作风和刻苦钻研的精神。其次，能力目标层面的思政化体现为探索精神和工匠精神。在培养学生掌握筹资、投资、经营、分配四项财务管理活动方法的基础上，探索分析方法的融合以及与时俱进的先进管理方法的研究，形成多学科交叉应用。同时，在面临财务管理课程学习中的难题时，培养学生迎难而上的精神和解决学科难题的能力，成为学科领域的佼佼者。再次，价值和情感目标层面的思政化体现为创新意识和人文素养。通过多样化的学习资源和教学方式，激发学生对专业领域的兴趣，敢于挑战陈旧观念的创新能力，同时，培养学生科学的发展观、人生观和价值观。最后，通过将知识目标、能力目标、价值和情感目标进行整合，挖掘社会主义核心价值观中与财务管理课程相关的思政目标，如法治意识、国家安全及爱国主义情怀，并运用到教学的各个环节。

3.2 教学内容的思政化

围绕社会主义核心价值观开展授课内容的思政衔接，利用多样化的教学方法，将课程思政润物细无声地融入到教学内容中。将财务管理课程的授课内容按照基础篇、应用篇和价值篇进行模块化构建，针对不同的授课模块运用与之匹配的教学方法，以实现不同模块所期达到的思政目标。[5]

首先，以传授知识为中心的基础篇教学内容思政化。财务管理课程的授课内容围绕企业的筹资活动、投资活动、经营活动和利润分配活动开展，通过讲授法讲解相关专业理论知识，将重点难点知识进行剖析。同时，梳理学科发展历史，让学生了解学科发展脉络，提升学生的学习兴趣。采用案例分析以及小组讨论的方式，提高学生的课堂参与度以及了解财务管理基础专业知识的应用场景。通过教学方法、教学内容和思政教学资源的有机结合，旨在培养学生守诚信的职业道德素养和辩证的认知世界的方法。

其次，以实践应用为中心的应用篇教学内容思政化。学生掌握财务管理基础理论知识框架后，需要将财务管理的决策方法运用到现实企业的各个经营管理环节中。通过课前时事分享、翻转课堂、对话式教学、课堂展示、实践教学的方式，将理论知识运用到实践中，模拟现实的企业经营场景，有效培养学生的综合能力，旨在培养学生遵纪守法、诚实守信、长远意识、创新创业精神、家国情怀、国际视野以及创赛能力等。例如，通过运用财务分析的方法分析上市公司财务造假案例对自身、社会以及国家的危害，强调个人和企业必须遵纪守法和诚实守信；掌握投资决策的判断方法后，能够有效做出上市公司的投资项目决策，并且结合当前相关部门提出的ESG披露要求，培养学生的社会责任意识，在做投资决策时不能只顾及经济利益，需在经济利益与社会利益中进行权衡后作出最佳决策，同时为创新大赛的投资决策部分做相应铺垫。

最后，以问题导向为中心的价值篇教学内容思政化。价值篇的课程内容思政化，通过问题导向的探究式教学方法以及情景模拟等方式，培养学生的团队合作和组织协调能力以及提高人文素养，旨在提升学生的人际交往能力和处理矛盾能力。以小组的形式依据四项财务管理活动选取感兴趣的主题，在上市公司中选取相应的样本进行研究，小组自主分工协调，完成相应研究报告并进行小组汇报，以此来提升学生的综合能力。

3.3 教学方法的思政化

通过信息化教学、模块化教学、情景化教学以及研讨式教学，改进教学方法、提升教学理念，做到课程思政在教学方法上的思政化改进。[7]首先，信息化教学方式。利用超星学习通、慕课资源、课程微信和QQ群、腾讯会议等信息化平台开展教学，覆盖课前、课中和课后各个环节。其次，模块化教学方式。整合专业知识与思政元素，强调辩证的思维方式和科学的发展观，培养学生的爱国主义情怀、责任感和使命感。再次，情景化教学方式。将教学案例与教学内容的情景紧密结合，营造生动、直观以及真实的教学环境。最后，研讨式教学方式。采用小组研讨的方式、成果展示以及师生互动，实现师生之间的共享、共鸣以及共情，双教、双学、同频共振。

4 财务管理课程思政实践

4.1 运用过程考核开展思政教育

在开学第一课着重介绍课程的考核方式以及课程架构，向学生讲解考核的组成部分，包括每一堂课的签到情况、课堂表现、线上学习的情况、线下课程汇报以及线下期末考试。课程突出过程考核的重要性，并结合期末学习情况进行综合评估。课程参与度低将很大程度降低课程的通过率。通过过程考核，强调规则意识的重要性以及树立学生的规则意识，同时培养学生的自律性。

图1 财务管理课程考核构成图

Figure 1 Financial management course assessment component chart

从考核形式上将思政教育进行拆解，分为过程性评价、项目阶段性评价、期末考试评价的培养目标。过程性评价通过线上线下结合的方式，采用翻转课堂、线上平台学习、前沿动态分享的形式开展，主要培养学生的OBE理念、工匠精神以及文化自信。项目阶段性考核，融合小组实践作业、小组课堂展示、案例分析的方式，在过程环节的培育过程中培养学生的团队合作精神和创新理念。期末检测通过整合课程的重点及难点，依据培养目标要求，以试卷的形式进行，评价学生对课程理论知识的掌握和运用程度，培养学生的科学求真精神。

4.2 运用国家支柱产业以及重要企业案例开展思政教育

搜集课程思政资源尤为重要，选用的思政资源需要符合国家的发展国情和方向，体现家国情
怀。[8]例如，通过分析华为案例以及国际形势，培养学生的爱国主义情怀，强化国家自信、制度自信和文化自信，并强调当代社会财务会计人员应具备的责任心以及责任感；通过搜集与高质量发展相关的政策以及企业案例，解读政策文件并进行相关案例分析，培养学生的长远主义意识以及努力钻研的精神。[9]在课程开展的各个环节，要求学生结合当前的国际形势、国家的产业政策、国家的经济发展状况以及行业分析和市场调研等知识，对企业的财务状况进行分析，从而培养学生关心时事、将理论转化为实践的能力。课程思政的资源是开展课程思政的载体，因此，案例的代表性及与思政目标的匹配度和贴合度对课程思政目标的达成至关重要。

4.3 通过线上案例讨论进行思政教育

线上资源库的建立和线上学习的开展是达成课程思政目标的另一有效途径。根据课程章节内容的不同提供视频或者文献资料，让学生参与讨论，在学习专业理论知识的同时达到思政教育的目标。例如，针对人工智能对未来财务会计人员挑战的话题，可以引导学生阅读文献并进行讨论，发表自己的意见。通过讨论，让学生明白，社会和科技的不断发展，需要财务会计人员不断学习，具备创新意识，才能不被社会所淘汰，才能成为社会所需要的人才。企业财务造假案例的分享与讨论，旨在让学生知道财务会计人员的职业道德必须优于会计技术，遵纪守法是每个公民的义务，也是国家未来发展最重要的保障。通过针对不同章节内容的讨论以达到不同的思政目标。

4.4 PBL教学进行思政教育

课程开始之初将班级同学进行分组，任命小组长，依据不同的教学内容安排不同的项目式讨论。每一个项目讨论结束后，以小组为单位，依据项目讨论的成果在课堂上进行项目成果汇报。成果的评价方式由其他小组组长、本小组组长以及教师打分，加权平均算出每组的最终得分。汇报成果结束后，教师针对汇报的情况进行分析、评价和总结，从思政教育的角度开展评价总结工作。通过PBL教学的方式，旨在培养学生的团队合作能力、数据分析能力、抗压能力以及公开演讲能力，同时提高学生的课堂参与度。例如，通过小组的形式对上市公司的财务报表进行分析，从分析的方法和结论上由教师进行评价，评价过程中融合思政目标，激发学生对我国上市公司发展的迅速产生认同感，激发学生的爱国主义情怀及学习动力和积极性。

5 结论

专业思政和课程思政的内在统一性体现在立德树人的育人目标上。专业思政作为思政目标的引领者，通过课程思政的深入和开展，将育人目标进行深化。财务管理课程作为财会类专业的核心必修课和经管类其他专业的必修或者选修课，体现出该课程的重要性，同时为该课程开展课程思政的“1+N”辐射作用奠定坚实的基础。财务管理课程通过三个方面开展思政融入，达到育人目标。第一，教学目标的思政化，从知识层面、能力层面、价值和情感层面挖掘不同的思政元素，将零散的思政目标系统化。第二，教学内容思政化，将理论知识进行模块化划分，分为基础篇、应用篇和价值篇，将不同模块教学内容和思政元素进行有机融合。第三，教学方法思政化，通过提升思政教学理念，改进教学方法，实现课程思政在教学方法上的思政化改进。针对财务管理课程思政实践，从四个方面开展。第一，着重过程考核和期末考核并行的考核方式，有效融入OBE理念、工匠精神、文化自信、团队合作、创新理念、科学求真。第二，体现国家发展方向的思政资源建设和运用，有效培养学生的长远主义意识以及努力钻研的精神，同时培养学生关心时事、将理论转化为实践的能力。第三，合理利用线上学习资源，通过多样化教学手段和方法，培养学生的法律意识、创新意识、长远意识。第四，PBL项目化教学在提高学生课堂参与度的同时，培养学生的团队合作能力、数据分析能力、抗压能力以及公开演讲能力。

通过思政融入的系统化以及多元化的课程思政实践，财务管理课程的课程思政建设将有效辐射到其他相关专业课，形成以专业为目标的课程建设体系。［10］

参考文献

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[10] 鞠成晓，李红巖．财会类课程思政到专业思政的演进逻辑与建构路径［J］．会计之友，2024（7）：156-161．