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2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，为推进新时代学校思想政治教育创新发展指明了方向、提供了遵循［2］。五年来，各地教育部门和学校认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，聚焦发挥思政课关键课程作用，在机制建设、师资配置、课程设计、资源整合等方面深化改革创新，探寻提高思政课吸引力的根本路径，擎信仰之炬，育时代新人。

“土壤污染与修复”作为环境工程专业的必修课，主要教学目标是让学生对土壤的污染及其机理有一个基本的理解，掌握土壤污染物类型、迁移转化过程与修复措施，在此过程中树立学生强烈的社会责任感和正确价值观。思政意识和思政观念在“土壤污染与修复”类课程已有报道［3-5］，主要集中在教学方法、教学手段以及简单思政元素的介绍，至今没有对思政教学目标提出明确的要求，特别是“土壤污染与修复”专业教育与思政教育详细的融通路径还未见报道。如何在“土壤污染与修复”课程中找到思政元素的切入点，找到融入思政元素的内容，对于塑造学生学习中的世界观、科学观和价值观，以及对学生的学习和生活形成积极的引导至关重要。

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，服务创新驱动发展，国家积极推动新工科建设。新工科的目的是培养一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，为我国产业的发展提供强大的智力支撑［6，7］。因此，新工科建设要彰显中国特色，在新工科课程设计中厚植中国核心价值观和家国情怀，培养中国特色社会主义建设者和接班人。重庆科技大学作为重庆的一所应用型本科院校，是重庆市高水平新工科建设高校之一。在新工科背景下，如何培养应用型人才的家国情怀、国际视野、生态意识和工程伦理意识，培育学生“敬业精业、追求卓越”的工匠精神，成为亟待解决的问题［8，9］。本文以“土壤污染与修复”课程为例，探索在土壤污染与修复理论与工程实践中融入思政元素，这对于落实学校立德树人根本任务、培养有责任担当的应用型工程人才至关重要。

1 土壤污染与修复开展课程思政建设的必要性

快速发展的信息技术不断拓展学生的信息获取渠道，学生之间的沟通也呈现出多样化与丰富化的特征。随着学生认知环境的不断变化，价值引领工作也日益具有挑战性。在国际形势日渐复杂、社会转型进程加快的当下，通过有效的价值引领建立共识已成为现实需求，要实现道德品质与专业技能齐头并进。在“土壤污染与修复”课程中融入思想政治元素，是有效推进生态问题解决和落实大学生素质教育的必然要求［6］。在土壤污染与修复技术理论探索的背后，存在着许多我国土壤科学家孜孜以求的动人事迹，这些事迹能启发学生树立立足中国大地做中国式科学研究的志向，也有助于培养学生的创新精神，增强学生的文化认同和民族自信。此外，土壤科学的发展表明，科学发展是一个循序渐进的过程，许多伟大发现都是在前人研究基础上取得的，且科学研究的道路从来都不是一帆风顺的，要勇于面对挫折与挑战，这有助于学生塑造正确的世界观、科学观和人生观。

表 1 “土壤污染与修复”专业教育与思政教育的融通路径

Table 1 Integration path of “Soil Pollution and Remediation” professional education and ideological and political education

2 存在问题及启示

2.1 加强课程思政育人的教学设计

教学设计需根据大纲要求及教学对象的特点，合理安排各种教学要素，使思政育人元素巧妙地融入课程主题。课程思政育人元素在课堂上的体现不应过于突兀，切忌长篇大论和生搬硬套，否则可能适得其反。

2.2 创新课程思政育人的教学方法

课程思政要切实把教育教学作为最基础、最根本的工作，深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。提高专业教学技能是实现思政育人的基础，新颖、科学的教学模式可以有效提高新工科课程中的课程思政成效。例如，利用学习通、开放式网络课程（MOOC）等线上和线下多渠道结合的教学方式，将枯燥的理论知识生动地展示出来，让学生了解理论知识在解决土壤环境问题中所起的关键作用，同时激发学生的学习热情，增强学生的获得感和专业自信。

2.3 探索价值塑造和专业能力相融合的课程考核评价标准

课程考核评价标准是衡量学习效果的尺度，对学生的学习效果具有导向作用。“土壤污染与修复”课程虽然在课堂提问和课程论文中涉及一些价值塑造和专业能力融合的考核标准，但是还没有形成完整的考核体系，这一方面需要进一步探索。

3 结论

鉴于新工科背景下我国对有效工科教育模式和优秀工程技术人才的迫切需求，在应用型大学教学中融入课程思政元素，以培养既有扎实专业知识，又有正确价值观、科学观和世界观的高素质人才。本文以“土壤污染与修复”为例，通过探索课程中思政元素的挖掘和教学融入，创新性地实现了课程思政和专业知识的有效融合，并在实际授课中取得了良好的效果，也为应用型大学其他工科专业课程开展思政建设提供了参考。在今后的教学探索与实践中，需进一步探索创新育人的教学模式，以及价值塑造和专业能力相融合的课程考核评价标准，提升学生的求知欲，充分调动学生课堂的活跃度与学习积极性，引导学生树立远大的专业理想和爱国情操。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016-12-9（1）．

［2］习近平．用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［EB/OL］．（2019-03-19）［2024-11-28］．http://jhsjk.people.cn/article/30982234．

［3］姚猛，李忠玉，赵远，等．课程思政背景下土壤污染修复技术课程教学改革探索［J］．高教学刊，2024（7）：128-131．

［4］张艾，刘亚男，陈红，等．“课程思政”在土壤污染修复课程教学中的实施路径研究［J］．产业与科技论坛，2022，21（3）：147-148．

［5］姜冠杰，郑诗樟，秦张杰，等．土壤污染控制与修复课程教学体系构建的实践与应用［J］．安徽农业科学，2022，50（7）：266-268．

［6］刘鹏，张振宇，纪校娟．新工科课程建设中的课程思政育人实践路径探究［J］．科教文汇，2024（4）：8-11．

［7］宫贺，李苗．新工科背景下应用型大学材料力学的教学模式探索与实践［J］．科教文汇，2024（4）：63-66．

［8］石书臣．正确把握“课程思政”与“思政课程”的关系［J］．思想理论教育，2018（11）：57-61．

［9］朱永娟，姚艳玲，王慧泽．“环境学概论”课程思政教育建设的探索—以土壤污染及防治专题为例［J］．大学，2020（14）：117-118．