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高校思想政治工作是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿于教育教学全过程[1]。高校辅导员作为学生成长道路上的重要引路人，其工作质量直接关系到学生的全面发展[2]。将思想政治教育有机地融入学生日常管理工作，能够实现管理育人与价值引领的同频共振，促进学生的全面发展。然而，当前高校在思政教育与辅导员学生管理的融合上仍存在各种问题，导致思政教育难以真正让学生入脑入心。因此，探索思政教育融入辅导员学生日常管理的有效策略，对于提升大学生思想政治素养、优化学生管理工作具有十分重要的意义。

1 思政教育融入辅导员学生日常管理的必要性

1.1 落实立德树人根本任务

高校作为人才培养的摇篮，其根本任务在于立德树人。思政教育作为落实这一根本任务的核心途径，在培养学生正确的价值观和道德品质方面发挥着不可替代的作用。辅导员作为学生管理的一线工作者，在日常工作中渗透思政教育，能够将抽象的价值理念转化为对学生具体的行为指导。通过班会、谈心谈话、宿舍走访等形式，辅导员可以及时了解学生的思想动态，在解决实际问题的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使立德树人的要求真正落到实处，实现知识传授与价值引领的有机统一。

1.2 提升学生管理工作成效

传统的学生管理模式关注事务性工作的完成，如考勤管理、宿舍检查、奖助评定等。这种管理方式虽然能维持基本秩序，但育人效果十分有限。将思政教育融入学生日常管理，管理工作就从单纯的规范约束转变为价值引导。辅导员在开展管理工作时，通过解释规章制度背后的价值内涵，帮助学生理解管理要求的深层意义，从而增强学生的认同感和自觉性。这种管理方式的转变，既能提升管理工作的育人价值，又可以促进学生自我管理能力的培养，实现“管理育人”与“自我教育”的良性互动，使管理工作真正成为促进学生全面发展的重要途径。

1.3 适应新时代大学生特点

当代大学生成长于信息爆炸的时代，思想活跃、个性鲜明，传统的刚性管理方式通常收效甚微。仅靠制度约束很难达到预期效果，还可能引起学生的抵触情绪。思政教育则注重以理服人、以情感人，能够增强管理的说服力和感染力。通过将思政教育融入管理工作，辅导员能够更好地了解学生思想上的困惑，能够用学生更容易接受的方式进行价值引导，使管理工作既有力度又有温度。这种柔性的管理方式更符合当代大学生的心理特点，能够有效提升管理工作的实效性，实现规范约束与思想引领的有机统一。

2 当前思政教育融入辅导员学生日常管理面临的问题

2.1 思政教育与日常管理脱节

高校思政教育与学生管理工作存在明显的“两张皮”现象，主要表现为教育链的断裂与协同育人机制的缺失。从对学生教育的角度来看，思政课教师与辅导员的工作内容是不同的[3]。思政课教师更侧重课堂理论讲授，对学生在日常生活中的思想动态和行为表现关注相对不足；而辅导员作为课外的主要管理者，虽然直接接触学生的日常生活，但常常忙于事务性工作且思政理论素养有限，难以将管理实践提升到思想引领的高度。从思政育人的机制来看，多数高校尚未形成有效的协同育人机制，使得思政课教师与辅导员之间缺乏交流平台，无法实现信息共享。此外，由于思政课教师与辅导员的工作评价体系各自独立，难以形成统一的育人方向，导致理论教学与实践育人存在重复建设或相互脱节的现象。这种教育与管理脱节的状况，既浪费了育人资源，又削弱了思政教育的针对性和实效性。

2.2 教育方式滞后

高校辅导员在开展思政教育时，普遍存在教育方式与新时代学生需求脱节的问题。许多辅导员仍采用灌输式的教育方法，较多依赖开会、读文件等传统形式，将严肃的思想教育简化为程序化的工作任务。这种缺乏互动性和参与感的教育方式，不仅很难让学生产生思想上的共鸣，还会让学生产生抵触情绪，形成“台上讲得口干舌燥，台下听得昏昏欲睡”的尴尬局面。这种陈旧的教育观念与教育方式严重制约了育人实效的提升。因此，辅导员必须从根本上转变教育理念，创新工作方法，使思政教育真正契合当代大学生的认知特点和习惯。

2.3 个性化指导不足

辅导员在开展思政教育的过程中，通常缺乏对网络成瘾、心理问题等特殊学生群体的个性化教育指导，往往以单一的工作方法应对所有学生。例如，面对网络成瘾的学生，辅导员通常会简单地禁止或进行纪律处分，很少深入分析学生成瘾背后的心理需求，更不会采取系统的干预方案；对于存在心理问题的学生，管理工作的重点通常集中在危机干预层面，而缺乏心理疏导与价值引导相结合的长期心理帮扶机制；针对少数民族学生、贫困生、学困生等不同群体的差异化教育需求，存在“一刀切”的教育倾向，未能建立起分类指导的教育体系。这种个性化教育的不足，让思政教育难以满足特殊学生群体的深层需求，既影响了教育成效，又弱化了思政工作的温度与深度。

3 思政教育融入高校辅导员学生管理的策略

3.1 在日常管理中渗透思政教育

在日常管理工作中渗透思政教育，要求辅导员转变工作理念，通过创新工作方式实现管理育人，将价值引领有机融入日常管理的各个环节。辅导员要注意把握日常管理过程中的教育契机。在新生入学教育时，可以通过讲解校规校纪渗透法治精神和契约意识；在课堂考勤管理中，可以通过培养学生的时间观念来引导他们认识青春的价值；在宿舍检查时，可以通过卫生习惯延伸到责任与担当意识的培育；在评奖评优过程中，可以将评选标准与社会主义核心价值观相结合，强化德才兼备的育人导向。具体实施则需要采取“管理+引导”的模式，通过严格执行管理制度，同时运用谈心谈话、案例分析等方式帮助学生理解制度背后的价值内涵。例如，针对学生迟到问题，在按章处理的同时，还可以通过“守时与诚信”主题讨论，引导学生认识到守时不仅是一项纪律要求，更是对他人时间的尊重和对自己的负责。这种渗透式教育的关键是通过创设情境来引发学生思考，将抽象的价值理念具象化为日常行为规范，避免因说教而使学生产生逆反心理，让学生在解决问题中实现价值的内化，在遵守管理要求的过程中潜移默化地接受思政教育，真正达到“润物细无声”的教育效果。

3.2 开展主题鲜明的思政教育活动

开展主题鲜明的思政教育活动，要求辅导员把握时代脉搏，紧扣育人目标，打造具有思想性、时代性和感染力的活动。辅导员要善于挖掘重大时间节点的教育价值，例如，在五四青年节组织“青春心向党”主题团日活动，通过重温入团誓词、青年榜样访谈等形式强化学生的使命担当；在国庆节开展“我和我的祖国”系列活动，以红色观影、爱国歌曲传唱等形式厚植学生的家国情怀；在建党纪念日策划“党史青年说”微党课大赛，引导学生从百年党史中汲取奋进力量。在设计活动时，要注意将理论教育与实践体验相结合，历史传承与时代精神相融合，集体活动与个人成长相统一，找准学生兴趣点与思政教育的结合点，以沉浸式、互动式的活动形式让价值观教育入脑入心。

3.3 实施个性化思政指导

辅导员要建立精准化的育人机制，针对不同学生群体的特点开展分层分类的思政教育。在对学生进行日常管理的过程中，可以通过深入细致的谈心谈话和日常观察，建立学生成长档案，准确识别学业困难生的能力短板、经济困难生的发展需求、心理困扰学生的心理症结。具体实施时，需要采取“一人一策”的精准帮扶方案。对于学业困难的学生，需要建立学业指导帮扶体系，在课业辅导中渗透勤学笃行的治学精神；对于家庭贫困的学生，在落实资助政策的同时，通过素质拓展、技能培训等方式培育其自立自强的品格；对于存在心理问题的学生，则需要将心理咨询与价值观引导有机结合，通过朋辈教育、团体辅导等方式帮助其建立积极的人生态度。可以组织优秀高年级学生与心理问题学生定期交流，用身边人讲身边事的方式增强教育的亲和力。这些因材施教的个性化指导，不仅可以解决学生的实际问题，还能够促进他们价值观的积极转变，从而实现从问题解决到价值塑造再到行为养成的完整教育闭环。

3.4 利用网络平台拓展思政教育空间

当代青年学生是网络原住民，他们的学习、生活和社交都深度依赖互联网。网络平台已成为思想交流的主阵地，辅导员必须紧跟时代步伐，主动占领这一育人新阵地，利用新媒体技术打造“互联网+思政”的新模式，构建线上线下协同发力的思政教育新格局[4]。在内容建设方面，可开设辅导员直播间，定期就时事热点开展互动答疑；创建青春榜样短视频专栏，用微视频讲述优秀学子的成长故事；开发“党史知识闯关”微信小程序等，以年轻化的方式呈现思政内容，让主流价值观以学生喜闻乐见的形式入脑入心，真正构建起“无处不在、无时不有”的网络育人空间。

4 总结

思政教育融入高校辅导员学生管理，是提升思政教育实效性的重要途径。辅导员应结合学生实际，创新工作方法，将思政教育渗透到日常管理、主题活动、个性化指导和网络平台中，实现管理育人与服务育人的有机结合，为培养德才兼备的时代新人贡献力量。

参考文献

[1] 夏伶，高晓清．以习近平文化思想引领高校铸魂育人［J］．湖南社会科学，2025（3）：10-16．

[2] 刘健康．辅导员在高校“三全育人”中的角色定位与实现路径［J］．教育理论与实践，2024，44（3）：43-47．

[3] 温娟，何云峰．基于“时、度、效”的高校辅导员网络文化育人工作探究［J］．学校党建与思想教育，2023（16）：73-75．

[4] 徐晓峰，陶安娜，林威．高校思想政治理论课教师与辅导员协同育人的优化路径探析［J］．思想教育研究，2024（8）：128-133．