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1 问题提出

学业拖延行为在大学生群体中普遍存在，并对大学生产生诸多负面影响。学业拖延（Academic Procrastination）是指在学习情景中，学习者自愿推迟开始或完成某项与学习相关任务的行为［1-3］。研究表明，我国大学生总体学业拖延率达39.7%，且69%的大学生受到学业拖延的消极影响[4]，学业拖延对大学生的学业成绩、情绪、生活和身心健康等各方面均具有明显的负面影响［4-8］。同时，大学生在多种学习活动中均存在拖延行为[9]。由于学业拖延行为对大学生的负面影响，很多学者研究学业拖延的影响因素，研究表明个体未来时间洞察力与拖延行为呈显著负相关［10-12］，未来时间洞察力得分越高，个体越着眼于未来，越少出现拖延行为[13]，研究未来时间洞察力有利于学业拖延行为的缓解。

未来时间洞察力（Future Time Perspective）是个体对未来的认知、情感体验和行动倾向上表现出来的相对稳定的人格特征［14，15］。研究表明，未来时间洞察力直接和间接地影响着个体的拖延行为，其中间接因素包括自我决定动机的中介作用[10]、时间折扣的中介作用[13]等。有研究者指出未来时间洞察力与孤独感呈显著负相关［16］，同时，孤独感与拖延行为又具有显著正相关[17]，那么未来时间洞察力很可能通过影响孤独感进而作用于学业拖延行为。

孤独感（Loneliness）是个体知觉到对社会交往的渴望与实际水平存在差异，或无法建立与重要他人的关系纽带时体验到的消极情感[18]。研究表明，孤独感与错失恐惧之间呈显著正相关，孤独感越高的个体在社交媒体中更担心错过自己或他人的重要信息［19-22］。同时，错失恐惧能够显著正向预测学业拖延[23]。那么孤独感很可能通过影响错失恐惧进而作用于学业拖延行为，随着社交媒体的普及，错失恐惧现象越来越普遍［24］。错失恐惧（Fear of Missing Out）是个体因担心错失他人的新奇经历或正性事件而产生的一种弥散性焦虑，其外在表现包括个体持续参加社交活动或查看社交媒体，内在表现是强烈期待知晓他人所做之事［24，25］。研究表明，错失恐惧影响个体行为，包括社交媒体成瘾[26]、亲社会行
为[27]、认知情绪[28]、学习倦怠［29］，以及学业拖延[23]等。但未找到未来时间洞察力与错失恐惧之间的关系研究，故无法推测未来时间洞察力是否能够通过影响错失恐惧进而作用于学业拖延行为。

综上，未来时间洞察力、孤独感和错失恐惧都能预测个体拖延行为，本研究着力探讨未来时间洞察力对大学生学业拖延行为影响的内部机制，提出研究假设如下：

H1：未来时间洞察力直接预测大学生学业拖延行为；

H2：孤独感在未来时间洞察力与学业拖延行为之间起到部分中介效应；

H3：未来时间洞察力通过孤独感和错失恐惧的链式中介作用影响大学生学业拖延行为。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

研究选取5所高校的大学生作为被试，共计发放问卷1103份，回收有效问卷1034份，回收率为94%，其中被试年龄18.94±2.69岁，男生385人，女生649人。

2.2 研究工具

2.2.1 PASS学业拖延量表

学业拖延量表，采用所罗门（Solomon）教授与罗斯布鲁姆（Rothblum）教授联合编制的用于学业拖延评估的测量工具[30]，该量表包括两个部分，分别测量被试拖延行为程度和改变拖延行为的意愿，本研究着力于探讨未来时间洞察力对大学生学业拖延的影响，故仅选用由关雪菁（2006）编译和校对的PASS学业拖延量表第一部分进行测评[31]，共计18道题目，采用5点计分。六项假定任务的前两个题目得分相加，分数越高代表学业拖延行为越严重，六项假定任务的第三个题目分数相加，分数越高代表被试越期望减少拖延行为。本研究中，该量表α系数为0.936。

2.2.2 未来时间洞察力量表

采用吕厚超（2014）编制的青少年未来时间洞察力量表[14]，共六个维度，28道题目，采用5点计分，其中未来消极、未来迷茫两个维度为反向计分，分数越高代表被试的未来时间洞察力水平越高。本研究中，该量表α系数为0.893。

2.2.3 孤独感量表

采用拉塞尔（Russell，1996）编制[32]，汪向东（1999）等人修订的UCLA孤独感量表［33］，共20个题目，采用4点记分，其中9个题目为反向计分，分数越高代表被试的孤独感水平越高。本研究中，该量表α系数为0.861。

2.2.4 错失恐惧量表

采用普里兹比斯基（Przybylsk，2013）等人编制的单一维度量表[24]，共10道题目，采用5点计分，得分越高表明被试的错失恐惧水平越高。本研究中，该量表α系数为0.822。

2.3 数据处理

采用SPSS 22.0、海耶斯（Hayes，2012）开发的PROCESS宏中的模型6[34]，通过抽取5000个Boostrap样本估计中介效应的95%置信区间，检验孤独感、错失恐惧在未来时间洞察力和学业拖延之间的中介作用。

3 结果

3.1 共同方法偏差

采用Harman单因素检验法检验共同方法偏差，共析出20个特征根大于1的公因子，且第一个因子的方差贡献率为21.27%，小于临界值40%。同时，采用验证性因素分析，将孤独感、错失恐惧、未来时间洞察力、学业拖延的各个维度为指标构建单因素潜变量模型，模型拟合不良（χ2/df=11.68，RMSEA=0.10，RFI=0.30，CFI=0.33，IFI=0.33，TLI=0.31，NFI=0.31）。综上所述，共同方法偏差不
明显。

3.2 描述性统计分析

表1呈现了各变量的平均数和标准差，及皮尔逊积差相关系数。符合研究预期，所有变量之间呈两两相关。其中，错失恐惧与学业拖延、孤独感呈显著正相关，与未来时间洞察力呈显著负相关；学业拖延与未来时间洞察力呈显著负相关，与孤独感呈显著正相关；未来时间洞察力与孤独感呈显著负相关。

表 1 描述统计和相关分析结果（N=1034）

Table 1 Results of descriptive statistics and correlation analysis (N=1034)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

3.3 链式中介效应分析

本研究在控制样本的性别、年龄、独生情况基础上，采用海耶斯（Hayes）编制的SPSS的PROCESS插件[34]，通过抽取5000个Boostrap样本估计中介效应的95%置信区间，对孤独感、错失恐惧在未来时间洞察力和学业拖延中的中介效应进行分析。结果表明：未来时间洞察力能显著负向预测孤独感
（β=0.02，t=-20.52，p<0.001）、学业拖延（β=0.02，t=-4.93，p<0.001），孤独感显著正向预测错失恐惧（β=0.03，t=7.17***，p<0.001）、学业拖延（β=0.04，t=3.77，p<0.001），错失恐惧能显著正向预测学业拖延（β=0.04，t=10.63，p<0.001）。可以看出，除未来时间洞察力和错失恐惧这条路径之外，其他每个路径系数都显著，根据联合显著性检验可以判断从未来时间洞察力到学业拖延的链式中介效应显著，验证了假设H1、H2和H3具体如表2所示，模型如图1所示。

图 1 孤独感和错失恐惧在未来时间洞察力与学业拖延间的链式中介效应图

Figure 1 The chain mediation effect diagram of loneliness and fear of missing out between future time perspective and academic procrastination

表 2 链式中介模型分析

Table 2 The chain mediation model analysis

孤独感在未来时间洞察力与学业拖延之间的中介效应量为0.047 。错失恐惧在未来时间洞察力与学业拖延之间的中介效应量为0.007 ，未来时间洞察力->孤独感->错失恐惧->学业拖延间接效应的中介效应量为0.029。各路径的具体效应值如表3所示。

表 3 孤独感和错失恐惧在未来时间洞察力与学业拖延间的链式中介效应

Table 3 The chain mediation effect of loneliness and fear of missing out between future time perspective and academic procrastination

4 讨论

本研究表明，未来时间洞察力可以直接反向预测学业拖延，验证假设H1。未来时间洞察力强的大学生会更有忧患意识，对未来的规划能力和行动力更强［35］，同时也会获得更多应对未来的信息和知
识[36]，从而导致更少的拖延行为，大学生的任务主要体现在学业上，考虑到未来的就业与发展等因素，未来时间洞察力强的大学生会更加自律，在学业上更加积极，学业拖延行为越少。该结果与很多研究的结论一致［10-13］。

孤独感在大学生的未来时间洞察力和学业拖延之间起中介作用，验证假设H2。未来时间洞察力强的大学生会有更多的朋友和更广的社交圈[36]，这些同学的社会支持系统相对更完善，而社会支持越多个体的幸福感也就越强[37]，因此较少体验到孤独感；何安明等也指出社会支持与孤独感呈显著负相关［38］；故高未来时间洞察力的个体孤独感更少。而孤独感可以直接正向预测大学生的学业拖延行
为[17]，也可以通过预测大学生的手机成瘾行为[39]，间接造成大学生学业拖延行为的产生［40-42］。综上，大学生的未来时间洞察力越强，感受到的孤独感就越少，从而其学业拖延行为越少，即大学生的未来时间洞察力可以通过孤独感间接影响学业拖延行为。

未来时间洞察力可以通过孤独感和错失恐惧的链式中介作用对学业拖延产生间接影响，验证假设H3。如前所述，未来时间洞察力可以反向预测个体的孤独感，而孤独感可以直接正向预测个体的错失恐惧，孤独感高的个体更加依赖社交媒体，想知道他人经历或正性事件来获得缓解孤独心理的满足感，所以更担心错过社交信息，进而产生错失恐惧，这与很多学者的研究结论一致［19-22，43］。同时，错失恐惧高的大学生每天会花费时间和精力去关注社交信息或他人经历，忽略学业，从而导致学业上的滞后，造成学业拖延，这与贺宁等人的研究结果一致[23]。即未来时间洞察力可以通过影响孤独感进而影响错失恐惧来预测大学生的学业拖延。

研究展望，未来时间洞察力和错失恐惧之间呈负相关，未来时间洞察力强的个体对未来更有规划，会把大部分时间和精力放在对未来发展有积极意义的事情上，较少担心错失社交信息或他人经历，同时未来时间洞察力强的个体社会支持系统也更完善，故会花费较少的精力放在社交上，但错失恐惧在大学生的未来时间洞察力和学业拖延之间的中介作用路径并不显著，由于尚未发现未来时间洞察力和错失恐惧之间的直接影响依据，此部分有待后续研究进一步验证和更深入的探讨。研究意义，不仅丰富了学业拖延的相关研究成果，给未来时间洞察力对学业拖延的影响提供更多思考路径，同时也为减少大学生的学业拖延行为提供实证研究依据。

5 教育启示

未来时间洞察力与学业拖延呈负相关，教育过程中，可以通过培养大学生的未来时间洞察力从而直接减少学业拖延行为；同时，孤独感和错失恐惧呈正相关，两者均能影响学生的学业拖延，且又均与人际交往相关，教育过程中，提升学生的社交能力，帮助学生建立社会支持系统，便能减少学生的孤独感和错失恐惧，进而减少学生的学业拖延行为。

6 结论

大学生的未来发展、成就与学业拖延行为紧密相关，一定程度上，大学生的学业拖延、未来时间洞察力、孤独感、错失恐惧存在显著相关，未来时间洞察力可以反向预测学业拖延行为；孤独感在未来时间洞察力、学业拖延中存在部分中介作用；孤独感、错失恐惧在未来时间洞察力、学业拖延中存在多重中介作用，未来时间洞察力能够通过孤独感和错失恐惧作用于大学生的学业拖延行为。

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