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在当今快速发展的社会环境下，小学教育作为基础教育的基石，面临着前所未有的挑战与机遇。传统课程模式在历经多年的实践后，逐渐暴露出与时代需求脱节的问题，难以充分满足学生多元化、全方位的成长需求。本研究旨在精准填补品格教育在校本课程体系中的空白地带，凭借独具匠心的特色课程，涵盖了学生的全面发展，从九种不同的能力进行培育，包括智、体、美、劳等多个方面。这种综合性的课程设计非常新颖，同时促进儿童德智体美劳全面发展，为儿童可持续发展奠定坚实基础。

1 “三品九育”内涵阐释

“三品九育”是指在品格教育内涵下设想的一种人才培养模式。“三品”指的是以品正心、以品启智、以品育美。围绕“以品正心、以品启智、以品育美”三品为主线，旨在培养心正、智灵、行美的优品学子。“九育”包括育志、育诚、育正、育创、育思、育言、育健、育行、育能。

以品正心指通过品格教育，指导学生形成正确的价值观、人生观与世界观，涵养其情感、砥砺其意志、端正其品性。

以品启智指德智相长，教学过程中应以品格教育为核心，润滑学生的思想，提高学生对学习和生活的理解和认识，使得他们更加自主学习、乐于学习，进而丰富其知识、启迪其智慧。

以品育美指知行合一，将品格教育从老师的传授说教转化为学生的体验行动，通过生活实践习得相关的认知和情感体验，形成良好的行为表达。

“九育”是指在品格教育内涵下设想的一种人才培养模式，它包括以下九个方面的内容。

育志指培养学生树立正确的人生目标和远大的理想，激发其积极向上的进取精神。

育诚指培养学生诚实守信、言行一致的品质，使其具备良好的道德品质和诚信意识。

育正指培养学生正确的价值观念和道德观念，引导其树立正确的世界观和人生观。

育创指培养学生创新意识和创新能力，鼓励他们勇于探索、勇于创新。

育思指培养学生独立思考和批判性思维能力，使其具备辨别信息、分析问题的能力。

育言指培养学生良好的语言表达能力和沟通能力，使其能够清晰表达自己的观点和思想。

育健指培养学生良好的身心健康素养，注重培养学生的体育锻炼习惯和健康生活方式。

育行指培养学生正确的行为习惯和社会交往能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。

育能指培养学生综合能力和实践能力，使其具备解决问题、应对挑战的能力。

“三品九育”教育模式旨在通过品格教育的核心，促进学生的全面发展，使他们成为具备高尚品格、卓越智慧、美好行为和社会责任感的优秀人才。该模式不仅关注学生的知识学习和技能培养，更重视学生的品格塑造和全面发展。

2 “三品九育”校本课程开发原则与策略

2.1 开发原则

（1）坚持以生为本，激发学生成长动力

深度洞察不同年级学生的身心发展特征、认知规律和各异的性格特质，是校本课程开发的基石。低年级学生形象思维发达，好奇心强，课程内容应多采用故事、动画、游戏等形式呈现。例如，在品德教育中，通过绘本故事讲述品德道理，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育；中年级学生开始具备一定的抽象思维能力，课程可适当增加知识的深度，设计小组讨论、探究活动，引导学生思考问题；高年级学生自主意识增强，对知识有更高的追求，课程内容应注重开放性、综合性，鼓励学生自主探究、项目式学习。量身定制课程内容，巧妙设置梯度层级，充分激发学生潜藏于内心深处的学习驱动力，让每个学生都能在课程中找到适合自己的成长路径。

（2）坚持多元融合，激发学生学习兴趣

将学科知识的严谨架构、校园文化的独特魅力、社区资源的鲜活素材，以及时代热点的前沿动态有机整合，是拓宽课程视野的关键。在学科知识融合方面，打破学科界限，例如在科学课中融入品德教育，让学生在探究科学真理的同时，了解科学家的道德品质与奉献精神；校园文化是校本课程的灵魂，挖掘校史中的名人故事、校园建筑背后的文化内涵，融入课程，增强学生的归属感与认同感；社区资源丰富多彩，邀请社区工匠、艺人进校传授技艺，组织学生参与社区环保、文化传承等活动，让课程贴近生活；关注时代热点，如将人工智能、环保等热点话题引入课程，使学生紧跟时代步伐，让知识不再枯燥，而是以鲜活生动的面貌呈现在学生眼前，激发学生的学习兴趣与探索欲。

（3）聚焦实践导向，提升学生综合素质

匠心设计一系列丰富多彩的实践活动，是强化学生知识运用与品格砥砺的核心。例如，志愿服务的爱心奉献，组织学生走进敬老院关爱老人、参与图书馆义工服务，在奉献中培养爱心、责任感与社会交往能力；项目探究的深度钻研，围绕科学、人文等主题，让学生分组开展项目研究，从选题、调研、分析到成果展示，锻炼学生的综合能力；手工创作的动手实践，无论是手工陶艺、木工制作还是科技创新作品制作，让学生在动手过程中培养创造力、耐心与细心，推动学生在“做中学”的过程中，强化知识的实际运用能力，砥砺品格意志，实现综合素质的提升。

2.2 开发策略

（1）组建研发团队，夯实课程开发队伍

广纳贤才，汇聚学校教学经验丰富的骨干教师、学术造诣深厚的专家学者，以及密切关注孩子成长的家长代表，携手组建一支实力超群的课程研发团队，是确保课程兼具专业性与实用性的保障。骨干教师熟悉教学实际与学生需求，能够将理论知识转化为可行的教学方案；专家学者提供前沿的教育理念、理论指导，把握课程的科学性与前瞻性；家长代表带来家庭教育的视角与社会阅历，了解家长对孩子成长的期望以及社会对人才的需求。团队成员定期研讨、交流，博采众长，充分发挥各自优势，共同攻克课程开发过程中的难题，确保课程既能满足教育教学规律，又能贴合学生成长实际。

（2）挖掘文化资源，丰富课程资源载体

深入学校历史的幽微角落探寻文化底蕴，每一所学校都有其独特的发展历程，挖掘历任校长的教育理念、杰出校友的成长故事，将这些宝贵的精神财富融入课程，激励学生奋发向前；走进当地民俗风情的多彩世界，了解民间手工艺、传统节日习俗、地方戏曲等，开设特色课程，让学生感受本土文化的魅力，传承地域文化基因；追寻杰出校友的励志足迹，邀请校友回校分享成功经验，以榜样的力量鼓舞学生。将这些珍贵的素材巧妙转化为课程的鲜活养分，赋予课程浓郁的本土特色与人文魅力，使校本课程成为学校与地域文化传承的重要载体。

（3）构建螺旋进阶，优化课程体系设计

精心构建一套从低年级到高年级循序渐进、螺旋上升的课程架构，无论是知识技能的传授，还是品格素养的培育，都层层递进、持续深化，陪伴学生稳步成长。在知识学习上，从基础知识的启蒙到知识体系的逐步构建，再到综合运用与拓展创新，如数学课程从简单的运算到复杂的应用题解决，再到数学建模思维培养；品格素养方面，从初步的品德认知、品质习惯养成，到深层次的品德实践、品质提升，再到品位塑造与精神追求，以品德教育为例，低年级注重品德规范的学习，中年级参与品德实践活动，高年级思考品德与社会发展的关系。通过螺旋进阶的课程设计，让学生在每个阶段都能获得适宜的成长养分，逐步成长为全面发展的高素质人才。

3 “三品九育”课程实践路径与方法

3.1 课堂教学主阵地

（1）开展主题教育，融入学科人文精神

各学科教师应充分发挥课堂主阵地作用，巧妙地将“三品九育”的精髓元素融入日常教学的每一个细微环节。在语文课堂上，人文精神如涓涓细流般渗透滋养，在课文讲解中挖掘作者的品格、情感，引导学生体会文学作品中的人性美、道德美，通过写作训练培养学生的表达能力与思想深度；在科学课中，探索品质的种子悄然播下，从实验设计、操作到结果分析，鼓励学生勇于尝试、不怕失败，培养严谨的科学态度与创新精神；在品德课里，道德教育的警钟长鸣，声声入耳，运用案例分析、角色扮演等方法，让学生深入理解道德准则，辨析生活中的道德问题，强化道德行为养成。此外，美术课培养审美品位，音乐课陶冶情操，体育课锤炼意志品质，各学科协同发力，全方位落实“三品九育”理念。

（2）精选教学案例，提升学生品德修养

精准引入贴近学生日常生活的正反典型案例，是激发学生思考、感悟品格力量的有效手段。例如，在品德教育中，讲述校园里同学间互助友爱、拾金不昧的正面案例，以及争吵打闹、撒谎欺骗的反面案例，精心组织课堂讨论，引导学生踊跃参与角色扮演，让学生站在不同角色的立场上思考问题，体会当事人的感受。在讨论与体验中，促使学生深刻反思自身行为，真切感悟品格的磅礴力量，明白是非对错，进而在实际生活中规范自己的行为，提升品德修养。

3.2 校园活动拓展

（1）丰富社团活动，满足学生发展需求

依据学生兴趣爱好的多元图谱，设立品德践行社、科技创新团、艺术雅趣会等特色社团，学生们依据内心的热爱自主选择，在社团活动的广阔天地里，深化专项品格的精研培育。品德践行社组织学生参与社会实践活动，如社区公益宣传、环保行动，将品德知识转化为实际行动，提升社会责任感；科技创新团开展各类科技实验、竞赛活动，激发学生的探索欲与创新思维，培养动手能力与团队协作精神；艺术雅趣会涵盖绘画、书法、舞蹈、音乐等多个领域，为有艺术特长与兴趣的学生提供展示平台，在艺术创作与表演中提升审美品位与艺术素养。通过社团活动，满足学生个性化发展需求，促进学生在专长领域的深度成长。

（2）举办文化节会，注入丰富神养分

定期举办读书节、科技节、艺术展演等精彩纷呈的校园节会，为学生搭建起绚丽多彩的展示平台，让校园处处洋溢着浓郁的育人氛围。读书节期间，开展读书分享会、经典诵读比赛、图书漂流等活动，激发学生的阅读兴趣，营造书香校园氛围，厚植人文底蕴；科技节上，举办科技作品展览、科普讲座、科技竞赛，展示学生的科技创新成果，激发学生对科学技术的热爱，培养创新品质；艺术展演汇聚学生的音乐、舞蹈、戏剧等艺术作品，通过舞台表演让学生充分展示艺术才华，提升审美自信，同时也让全体学生在欣赏中感受艺术魅力，熏陶审美品位。这些文化节会成为校园文化建设的亮丽名片，为学生成长注入丰富的精神养分。

3.3 家校社协同

（1）开展家长课堂，凝聚教育合力

积极开展家长课堂，为家长提供科学实用的教育指导，是凝聚家校教育合力的关键。邀请教育专家、优秀家长为家长们传授育儿经验，内容涵盖品德教育的家庭渗透，如何在日常生活中培养孩子的诚信、友善品质，通过亲子共读品德故事、讨论生活中的道德问题等方式；品质培养的家庭助力，指导家长培养孩子的学习习惯，制定合理的作息时间表，鼓励孩子参与家务劳动，锻炼生活自理能力；品味塑造的家庭熏陶，倡导家长带孩子参观艺术展览、文化古迹，营造家庭文化氛围，如设立家庭读书角、定期开展家庭文化活动。助力家长在日常生活的点滴中，将品德、品质、品位教育落地生根，如亲子共读的温馨时光、家务共担的责任培养，携手凝聚强大的教育合力，共同促进孩子成长。

（2）开展社区联动，拓展教育空间

有序组织学生走出校园，走进社区，参与公益服务传递爱心，开展文化调研拓宽视野；同时邀请社区人员走进校园，分享职业经验点亮梦想，讲述民俗传统厚植文化，双向拓展教育空间。学生参与社区公益服务，如为社区孤寡老人送温暖、参与社区环境美化，培养社会责任感与奉献精神；开展文化调研，了解社区历史变迁、民俗风情，撰写调研报告，提升探究能力与文化认知。社区人员进校分享消防员、医生、手工艺人等职业经历，激发学生的职业兴趣，树立职业理想；讲述当地民俗传统，如传统手工艺制作、节日习俗由来，丰富学生的文化知识储备。通过家校社协同育人，打破教育边界，构建全方位育人环境，为学生成长提供更广阔的天地。

4 “三品九育”实践成效

4.1 助力学生成长，学生综合素质全面提升

学生在品德行为、学业成绩、审美表现等诸多领域实现了跨越式提升。在品德行为方面，校园里文明行为蔚然成风，学生们自觉遵守校规校纪，礼貌待人，相互关爱，积极参与公益活动，诚信意识和社会责任感显著增强；在学业成绩上，由于学习品质的提升，学生们学习更加主动、高效，课堂表现活跃，作业完成质量高，在各类学科竞赛、考试中屡创佳绩；在审美表现中，学生对艺术的感知力、鉴赏力提升，积极参与校园艺术活动，创作出众多富有创意的艺术作品，校园文化氛围更加浓厚。学生们宛如春日破土的幼苗，在“三品九育”校本课程的滋养下茁壮成长，精神面貌焕然一新，综合素质得到全面发展。

4.2 促进教师发展，教师专业发展成效显著

“三品九育”校本课程的研发，助力教师克服科研畏难情绪，进入“教育即研究，课程即科研”的境界，科研积极性有所提高。教师在课程开发与实施的征程中，能力不断进阶。课程开发促使教师深入研究教育教学理论，结合学生实际需求设计课程，教学方案撰写、资源整合能力大幅提升；在实施过程中，教师要运用多样化教学方法落实“三品九育”理念，课堂组织、引导能力增强，教学风格也愈发灵动多元，从传统的“教书匠”逐步成长为教育创新的探索者。同时，教师的科研热情似火燃烧，基于课程实践中的问题与经验，撰写多篇相关论文在学术期刊上发表，部分教师还参与课题研究，推动教育发展。这有助于激发教师的教学创新和探索精神，帮助教师更好地发挥自己的专业优势，提高其课程开发能力和实践能力。

参考文献

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