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1 绪论

构建与实施校园足球课程体系是一项具有重要意义的工作。应以学生为中心，关注他们的全面发展，不断创新和完善课程体系和教学方法，为培养更多优秀的足球后备人才奠定坚实的基础。首先，从教学资源方面来看，足球场地资源相对紧缺，许多高校的足球场地不够完善，这在一定程度上影响了学生的正常训练和比赛需求。其次，师资力量也存在不足，缺乏专业的足球教练和指导员，这导致高校足球教学质量参差不齐，难以有效提高学生的足球技术水平。再次，从教学内容和方法来看，目前高校足球教学的内容相对单一，主要集中在传统的足球技术训练上，缺乏足球战术、体能、心理素质等方面的系统培训，难以全面提升学生的足球综合素质。教学方式也相对陈旧，缺乏创新和多样性，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。最后，缺乏足球比赛机会也是当前高校足球教学存在的一个普遍问题。对于学生来说，比赛是检验自己水平和实战能力的重要途径，但由于种种原因，高校足球比赛的机会相对较少，这不利于学生的足球技能得到有效的检验和提高。一些高校已经开始尝试利用网络技术来改进足球课程的教学，例如通过网络平台进行足球理论知识的传授，以及利用视频分析来帮助学生更好地理解足球战术等。这种足球课网络教学的方式在一定程度上提高了教学效率，也增加了学生的学习积极性和主动性[1]。

然而，当前高校校园足球课程体系在实施过程中仍面临诸多挑战与问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。因此，本文旨在深入探讨高校校园足球课程体系的实施路径，以期为我国高校校园足球的发展提供有益的参考。

2 校园足球课程体系的内容设置

2.1 基础技能教学

基础技能教学是校园足球课程体系的核心组成部分，包括传球、射门、防守、运球等基本技能的训练。在教学过程中，应注重技能动作的规范性、准确性和实用性，通过反复练习和逐步提高，促使学生切实掌握足球运动的基本技能。设定明晰的课程目标，这些目标应围绕培养学生的足球技能、提升体能素质、培养团队合作精神以及竞技意识等核心要素展开。通过确立清晰的目标，可以确保课程内容的针对性和实效性，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2.2 战术理解与运用

战术理解与运用是校园足球课程体系的重要组成部分。通过讲解足球比赛的基本战术和战略，引导学生理解比赛的规律和特点，培养学生的战术意识和实战能力。同时，组织学生进行战术演练和模拟比赛，让他们在实践中掌握并运用战术。在内容选择方面，应注重基础技能的训练和战术理解的培养。这包括传球、射门、防守等基本技能的教授，以及比赛战术、团队配合等内容的讲解。同时，还应将足球文化与精神培养融入课程中，帮助学生了解足球的历史、规则以及精神内涵，培养他们的运动精神和团队协作能力。

2.3 身体素质训练

身体素质训练是校园足球课程体系不可或缺的一环。通过有针对性的体能训练、柔韧性练习以及速度训练等，提升学生的力量、速度、耐力等身体素质，为他们在足球场上更好地发挥技能提供保障。

2.4 足球文化与精神培养

足球文化与精神培养是校园足球课程体系的重要补充。通过介绍足球运动的历史、文化以及社会价值，引导学生树立正确的运动观念和价值观。同时，通过团队合作、比赛拼搏等实践活动，培养学生的团队协作精神和竞技意识。

3 高校校园足球教学资源匮乏

课程体系需要充足的场地、器材等教学资源作为支撑。然而，目前部分高校在足球场地建设、器材配备等方面投入不足，导致足球教学条件受限，难以满足学生的实际需求。在高校校园足球发展过程中，必须具备足够的资金支持方可实现长远的发展。若此项工作资金存在缺口，相应的基础设施及体育器械势必无法得到保障，这将对足球课程的开展产生负面影响。此外，部分高校未能对足球教学予以足够的关注，尤其表现在场地建设等方面；一些高校即使进行了场地建设，然而在质量方面却存在着差异性，特别是在使用时并不单单用于足球课，一些其他体育课程同样也会使用到足球场地，这对于足球课程的开展会造成影响。在专业器材方面存在缺乏的现实状况，一些高校足球类器械相对较少，且存在质量问题。部分高校在进行训练时，所提供的足球数量相对有限，由此导致多个学生需分批进行足球训练。足球器材的缺乏势必无法保障锻炼效果。足球相关的标志桶等器械明显不足，在器材匮乏的情况下，高校足球课程效果明显不足[2]。

3.1 加大投入

高校应积极争取政府部门、企业及社会各界的支持，加大对校园足球场地设施建设的资金投入。新建或改造符合标准的足球场，配备必要的训练器材和设备，如球门、足球、训练标志物等。

3.2 合理规划

根据学校的实际情况，合理规划足球场地的布局和使用时间。可以采用分时、分区的方式，提高场地的利用率。同时，加强场地的维护和管理，确保场地设施的安全和正常使用。

3.3 拓展校外资源

与周边社区、企业、体育场馆等建立合作关系，共享足球场地资源。组织学生参加校外足球比赛和活动，拓宽学生的足球活动空间。

4 高校足球课程开展中缺乏专职的足球教练

目前，许多高校足球教练的专业水平参差不齐，缺乏系统的足球教学理论知识和实践经验，导致训练教学质量难以得到保障。此外，部分高校对足球教练的选拔和培养不够重视，缺乏相应的激励机制，使得优秀的足球教练难以留在高校任教。

为了保障足球课程质量，必须借助足球教练方可实现。部分高校在进行足球教学时，未能配备足够的足球教练员。还有的高校即使设置了足够数量的足球教师，但是部分教师却是由其他体育教师兼职担任，这就意味着足球教学的专业性不足。在高校足球发展过程中，足球教学水平势必会存在问题。而从高校大学生的角度来看，由于缺乏专业的足球教师，其对应的足球技能势必难以获得提升，特别是在课程活动过程中还存在运动损伤问题，这就会对足球教学效果产生影响。一些学生还会产生排斥心理，对足球的学习兴趣也会由此减弱。优秀的足球教练能够提升足球课程质量，能够对学生进行良好的指引，特别是在训练方面，通过专业的指导能够防止运动损伤的出现。足球教师借助专业知识能够使课堂活动更加出色，专业教师能够促使课堂活动更具专业性，通过技战术等的应用能够实现良好的训练和教学。因为专业的教师具备丰富的知识，并且还会拥有一定的赛场经验，其所负责的足球课程势必呈现出较高的质量，会对学生产生积极的影响，进而保障教学效果[3]。

4.1 教师招聘

要注重教师的足球专业背景和教学能力。优先招聘具有足球专业学历、运动员等级证书或足球教练资格证书的教师。

4.2 人才引进

积极引进国内外优秀的足球教练和专家，担任校园足球课程的教学和指导工作。通过人才引进，提高学校足球教学的水平和质量。

4.3 培训与提升

学校应定期组织足球教师参加专业培训和学术交流活动，不断更新教学理念和方法，提高教师的业务水平。培训内容可以包括足球技术、战术、教学方法、体能训练、运动损伤预防等方面。鼓励足球教师参加校外足球比赛和活动的组织与指导工作，积累实践经验。同时，学校可以安排教师到企业、俱乐部等单位进行挂职锻炼，了解足球行业的最新动态和需求。加强足球教师团队的建设，定期开展教学研讨和经验交流活动。通过团队合作，共同解决教学中遇到的问题，提高教学质量。

5 高校足球课程安排存在问题

从高校足球课程来看，其对应的频率为每周两次，这就意味着每次有90分钟的活动时间，每周的足球课时长约为三个小时。若仅仅期望通过这三个小时促使学生的足球能力获得提升，势必会存在一些问题，因为所对应的时间明显不足。由于足球教学时，会涉及技战术、体能等众多训练内容，三个小时的时长无法满足教学要求，这就会对教学质量产生影响。

5.1 改革体系多样化课程

除了传统的足球技术、战术课程外，增设足球文化、足球裁判、足球康复等选修课程，以满足不同学生的兴趣和需求。同时，开设足球专项提高班，为有足球特长的学生提供更高水平的教学和训练。加强足球课程的实践教学环节，增加学生的比赛和训练时间。组织学生参加校内、校外足球比赛，提升学生的实战能力。同时，将足球课程与社会实践相结合，组织学生参与足球志愿者活动，培养学生的社会责任感。将足球课程与其他学科进行融合，如体育与健康、心理学、管理学等。通过跨学科教学，培养学生的综合素质和创新能力。

5.2 教学方法改革

采用探究式教学方法，引导学生主动探索足球技术和战术的规律。教师提出问题，学生通过自主学习、小组讨论、实验验证等方式解决问题，提高学习效果。利用现代信息技术，如多媒体教学、虚拟仿真教学、在线教学等，丰富教学手段，提高教学效率。例如，通过足球教学软件，让学生进行虚拟足球比赛和战术演练，提升学生的实战能力。关注学生的个体差异，实施个性化教学。根据学生的身体素质、技术水平、兴趣爱好等，制定个性化的教学计划和训练方案，满足学生的不同需求。

6 学生缺乏相应的足球训练积极性

6.1 宣传与推广

利用校园广播、电视、报纸、网络等媒体，广泛宣传校园足球的意义和价值。报道校园足球比赛和活动的精彩瞬间，展示学生的风采和成果。通过宣传，提高学生对校园足球的认识和兴趣，组织开展校园足球主题活动，如足球文化节、足球知识竞赛、足球摄影比赛等。通过主题活动，营造浓厚的校园足球文化氛围，激发学生参与校园足球的积极性。树立校园足球榜样，如优秀足球运动员、教练员、裁判员等。通过榜样的示范作用，激励学生努力学习和训练，提高自己的足球水平。

6.2 奖励与激励

设立校园足球奖学金，对在足球比赛和活动中表现优秀的学生进行奖励。奖学金可以分为不同等级，根据学生的表现和成绩进行评定。授予在校园足球中表现突出的学生和教师荣誉称号，如“校园足球之星”“优秀足球教练员”“优秀足球裁判员”等。荣誉称号可以激励学生和教师更加积极地参与校园足球活动。与高校招生部门合作，制定校园足球升学优惠政策。对于在足球比赛中取得优异成绩的学生，可以在高考、自主招生等方面给予一定的优惠政策，为学生的未来发展提供更多的机会[4]。

6.3 家校合作

加强与家长的沟通与合作，让家长了解校园足球的意义和价值。邀请家长观看学生的足球比赛和活动，鼓励家长支持学生参与校园足球。同时，通过家长会、家长学校等形式，向家长传授足球知识和技能，提高家长对校园足球的认识和支持度。与社区合作，开展校园足球进社区活动。组织学生到社区进行足球表演和比赛，宣传校园足球文化。同时，利用社区的足球场地资源，为学生提供更多的足球活动空间。

7 校园足球课程体系的构建与实施路径分析

7.1 为高校足球课程体系提供良好的制度保障

在主管部门方面，必须对高校足球活动给予足够的关注，加大投入力度，编制校园足球教材，并推动相应的校园足球活动，从而为高校足球课程工作奠定坚实的基础。同时，在政策引领之下重视经费的投入，如此可使足球活动更好地开展。应从校园足球活动开展的实际情况着手，对教学大纲进行调整，使校园足球活动纳入体育教学任务之中，这就意味着足球课程必然成为了关注的要点，进而促使足球教师的积极性获得提升。此外，对于课外训练活动应该建立补贴激励机制，通过高质量的课外训练工作提升足球教学训练水平，最终助力高校学生的发展[5]。

7.2 为高校足球课程体系提供器械资源保障

充足的教学资源是保障高校校园足球课程体系顺利实施的基础。高校应加大对足球场地建设、器材配备等方面的投入，确保足球教学条件达到国家标准。同时，高校还应积极争取政府和社会各界的支持，拓宽资金来源渠道，为校园足球的发展提供有力的物质保障。为促使高校足球活动得到更好的发展，并实现足球课程的高质量改革，主管部门应该重视专项资金的投入，以助力校园足球的发展。主管部门要构建相应机制，与区域政府形成合力，加大资金投入，为高校足球课程改革提供必要的资金保障。通过高质量地使用资金，保障足球场地建设以及器材建设，对于足球教学突出的个人应进行积极的奖励，以起到激励带动作用，促使足球课程改革深入开展。在推进足球课程发展过程中，教学设施是必要的组成部分，要重视场地、器材等基础设施的投入，以保障学生的学习环境，并且还要积极应用先进的信息技术提升教学效果[6]。

7.3 强化高校的足球教师专业队伍建设

教师是校园足球课程实施的主体，其专业素养和教学能力直接影响课程质量。因此，应加强师资队伍建设，提升教师的足球专业水平和教学能力。具体而言，可以通过定期举办足球教练培训班、邀请专业足球教练来校指导等方式，提高教师的足球专业素养和教学能力。在高校足球教学过程中，教师发挥着不可或缺的作用，这就意味着其展现出的能力和校园活动的效果有着直接联系。所以，在进行足球课程改革的过程中，必须重视足球教师团队工作，通过积极引进优秀人才以及对现有队伍进行针对性的培训，进而促使足球教师质量得到提升。在足球教师方面，其必须具备相当的理论知识，同时还要有一定的实践经验，能够熟悉掌握比赛规则以及裁判工作等，整体要呈现出较高的专业能力。在高校方面，要全方位展开招聘和培训工作，从学校的实际出发构建切实可行的激励建设机制，进而使教师能力得到全方位强化，最终助力足球课程改革工作的高质量开展[7]。

7.4 改革高校足球教学的课程体系

在高校足球课程教学过程中，除了要关注课堂教学，同时还需重视课后训练和足球比赛，只有通过上述三者的全方位融合，方能为足球课程改革提供有效的支撑。在课堂教学方面，其作为足球活动的基础，必须重点关注足球课程教学。应从教学课时入手，在科学合理的范围内进行调整，以保障充足的时间。具体教学时，应采用先进的教学方式，促使足球技战术得到更好的应用。并且，教师还应将侧重点放在课外训练上，这样能够使学生对课堂足球知识有更好的认知，并获得更好的锻炼，从而掌握相应的足球技能，提升足球能力。为保障足球课程学习成果，要开展多样化的足球活动，这是推动校园足球课程实施的有效途径。学校可以定期开展班级、年级、校级足球比赛，激发学生的参与热情[8]。此外，还可以举办足球文化节、足球嘉年华等活动，为学生提供展示自己才能的舞台，增强学生对足球的热爱和归属感。

8 结束语

随着国家对青少年足球运动的进一步重视和投入，校园足球课程体系将会不断完善和优化。校园足球课程体系的构建与实施路径是一项长期而复杂的任务，需要多方面的共同努力和持续推动。通过加强师资队伍建设、完善教学与训练设施、组织多样化的足球活动以及建立科学的评价体系等措施，可以为校园足球的发展提供有力的保障和支持。此外，还应积极探索校园足球与社会足球、职业足球的衔接机制，为学生提供更广阔的发展空间和机会。通过加强与职业足球俱乐部、足球协会等机构的合作与交流，可以为校园足球课程注入更多的专业元素和实践经验，推动校园足球的普及和提高。

参考文献

[1] 李大年，徐琳汉．浅谈天津一中校园足球课程体系的构建［C］//中国体育科学学会．第十三届全国体育科学大会论文摘要集——墙报交流（学校体育分会）（四）．天津市第一中学；天津体育学院，2023：3．

[2] 史宇佳．构建“三级”课程体系加大校园足球普及力度［J］．校园足球，2023（4）：8-12．

[3] 本刊编辑，吴宏，周建龙．构建课程体系打造足球特色校园——北京市第四中学校园足球工作情况介绍［J］．校园足球，2022（7）：34-43．

[4] 潘洪涛．新时代校园足球课程校本化教学体系的构建与实践——评《学校足球运动课程教学设计与改革研究》［J］．热带作物学报，2021，42（12）：3742．

[5] 支强，刘伟，王壮．核心素养视域下体育专业足球课程体系构建研究——以忻州师范学院为例［J］．忻州师范学院学报，2021，37（2）：74-77，82．

[6] 黄山松．校园足球特色示范学校课程体系构建策略研究——以南宁市第一中学为例［J］．课程教育研究，2019（17）：217-218．

[7] 杨辉霞，马力，林宏牛．体质健康视角下的大学校园足球课程体系构建［J］．池州学院学报，2018，32（6）：90-93．

[8] 张长城．基于胜任力的“校园足球”教师培训课程体系构建［J］．体育研究与教育，2018，33（5）：52-58．