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1 引言

在新媒体时代，人与人之间的交流变得更加便捷，学生的价值观和思想也变得更加多元化、个性化。新媒体是一种新的趋势，包罗了基于互联网的许多东西，如电脑、平板电脑、手机等终端。由于技术上的原因，传统媒体最主要、最核心的部分是所有的信息都是单向传播，广大受众很难发表个人的意见和建议。而新媒体则消除了所谓的主体，每个人都可以在合法的范围内发表自己的想法。新媒体的信息内容虽然丰富，但其质量不一定理想，即不一定能充分满足社会主义价值观教育的要求。青少年如果辨别力不足，就容易受到反面的影响。本研究旨在根据新媒体时代的特点，对中小学生心理健康教育课程的教学模式进行述评，提出新时期中小学生心理健康课程教学模式发展的新思路。

2 传统心理健康教育教学模式与新兴教学模式

转变各中小学心理健康教育课程的教育教学理念，开拓网络心理健康教育领域新模式，促使中小学心理健康教育更加全面化、立体化、科学化[1]。传统的心理健康教育教学模式很多，比如案例教学法，这是心理健康教育中一个重要的教学模式。教师选择几个与学生密切相关的案例，将复杂心理现象用案例的方式更加直观、形象地呈现在学生面前，从案例入手，层层剖析，激发学生的探究精神、学习意愿和思维能力，帮助学生掌握基本的解决问题的能力。行为训练是以生物理论为基础的一种教学方法，通过特定的程序来教导和强化适应性行为，修正和消除不适应性行为。行为训练通过亲身体验和理解，而不是通常的理论知识的讲解和传授，有效地将知识转化为行为。

3 新媒体环境下心理健康教育新模式

3.1 SPOC 模式

在教学改革中，SPOC的特点是范围小、专业性强、可限制性强，强调的是线上课程与线下课堂相结合的混合教学模式。SPOC 线上教学的实质就是线上学习，学生通过学习老师布置的视频资料完成自主学习，对自主学习过程中存在的问题进行收集，了解学生对知识点的掌握情况，哪些知识点已经掌握了，哪些知识点仍然没有掌握，教师在课堂教学中针对这些学生未掌握的知识点进行课堂上的解答，一方面是对理论知识点的巩固，一方面是通过开展体验式教学，使教学内容进一步深化。SPOC+体验式混合式教学是弥补了课堂教学与在线学习各自的缺陷，并将两者的优点结合在一起的新型教学模式[3]。SPOC+体验式混合教学是一种以学生为中心的教学模式，教师是课堂的创造者和设计者，是学习活动的组织者，是学习过程的实施者，而学生是学习活动的主要参与者。通过对学生学习行为和学习效果的数据分析，教师可以根据不同的学生的学习效果进行调整。

3.2 TSMER教学模式

TSMER的创新实践模式将心理健康教学模式置于教学的整体背景下，成为一个系统的探究链。T：教师与教学团队；S：学生与学习策略；M：模块化教学；E：教学模式评估与评价；R：教学模式的反思与反馈。这样系统的教学模式更加有利于老师和学生的共同的发展。心理健康教育TSMER教学模式授课能有效解决轻度和中度心理问题[4]。

3.3 具身课堂模式

传统的教育与教学观以身心二元论为基础，认为身体与大脑是相互独立的，强调对学生进行观念传递和心智培养[5]。具身认知认为心智活动应与环境相结合，知觉系统与运动系统应该是相结合的，心灵是以身体为基础的，也是由身体衍生出来的。身体对信息的传递和思维的成长起着重要的作用，具身认知理论对对传统的教育和教学思维方式提出质疑，为重塑教育理念和课程提供了新的思路。特别是为构建和创新学校心理健康教育的课堂提供了思路。

4 新媒体环境小学心理健康教育新模式的不足

我国现行的心理健康培训指导原则提出较晚，只是将一定阶段、一定层次的内容和方法确定为指导原则，没有制定具体的标准和要求。在实施中还缺乏一些具体的理论指导。最重要的是课堂教学策略与整体学习目标之间缺乏明确的联系，缺乏层次性的经验、表达和实施的一致性，所以在制定课程标准时也没有明确目标和方法。心理健康教育课程的主要目标是让学生结合自身的发展，学习心理学的基本规律，促进自身的发展。所以要立足于学生个体的发展的特点，切实联系学生在社会生活中的经验进行教学，才能构建详细的合适的课程标准和要求。

5 总结

心理的成长和发展是一个过程，而不是孤立的一个层面或支点，在实现自我成长的过程中，既要接受社会的规范，又要主动地适应和改造社会。心理健康教育有利于学生人格品质的形成、心理潜能的发展和身心健康的稳定，若要提高教学质量，需要发挥不同教学模式的优势，探索和创新心理健康课程教学模式，应以“扬弃”的态度对待传统的教学模式，对待全新教育模式应博采众长。

参考文献

[1] 严秀英，崔美玉．中小学心理健康课教学模式的创新研究［J］．现代教育科学，2015（5）：142-144．

[2] 曹梅静，王玲．中小学心理健康教育课程设计［M］．广州：广东高等教育出版社，2004．

[3] 徐颖．SPOC+体验式混合教学模式在心理健康教育课程的运用［J］．国际公关，2020（12）．

[4] 黄虹霞，罗佳．心理健康教育教学模式的实验研究［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2020（3）：40-42．

[5] 欧敏玲．探索中小学心理健康教育的具身课堂［J］．科教文汇（中旬刊），2020（8）：168-170．