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１ 引言

2014年，上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020 年）》，形成“课程思政”理念。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。他指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2017年12月教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（简称《实施纲要》）。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。2020年5月印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》），把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时指出：教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。

习近平总书记关于课程思政的指示：课程思政的任务是立德树人，目标是为党育人、为国育才，路径是全员、全程、全方位。教育部高教司吴岩司长强调：大学的根本职能、第一职能和根本任务就是立德树人，大学老师的第一角色、根本任务就是教书育人。这些指示为我们全面推进课程思政建设提供了根本遵循。

各级教育部门、各大高校、职业院校等正在积极开展课程思政探析与实践，取得了很多成果［2-13］，可谓百花齐放。尽管如此，在理工科核心课教师中，依然有不少人对开展课程思政建设的必要性和方法存在种种误解［14］。可以说，理工科课程是高校课程思政的短板和难点[15]。在理工科专业核心课程中开展课程思政已经不是要不要做的问题，而是该如何做好的问题。目前，已经有不少理工科教师开展了相应研究［15，16］。但是，普通高校测绘类专业的核心课程思政工作如何开展，报道并不多[17]。本文结合日常教学的思考和举措，以“数字摄影测量学”课程思政为例，分享在理工科核心课中开展课程思政的顶层设计、思政元素的挖掘与融入、教学效果评价机制等，以期抛砖引玉。

2 课程思政顶层设计

吴岩司长在2021年11月的高校教师课程思政教学能力培训会议上指出，专业课教师是课程思政的主力军，专业课教学是课程思政的主战场，课堂是课程思政的主渠道。可以说，课程思政影响甚至决定着接班人问题；课程思政影响甚至决定着国家长治久安；课程思政影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。因此，做好顶层设计是尤为重要的。

我们要贯穿一条主线：坚定学生理想信念，爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体。抓住五大重点：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德。

通过师生共同努力，从理念、原则、路径、方法、内容、评价等各个环节要素着力，从高质量人才培养着手，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，真正使思想政治教育入耳、入眼、入脑、入心，最终达到知行合一、主动学习、自我成长的目标。

3 给专业课“加点盐”——思政元素的挖掘与融入

3.1 “数字摄影测量学”课程的特点

山东农业大学（以下简称“我校”）遥感科学与技术专业自2008年起招收本科生，“数字摄影测量学”是遥感专业的专业核心课之一。从大类上讲，遥感专业属于测绘类专业。2018年2月，教育部高教司发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“标准”）。标准明确指出：测绘类专业直接关系着我国测绘地理信息学科和产业的发展。近年来，世界上主要国家都将基础地理信息作为国家重要的基础性、战略性信息资源予以大力开发。测绘领域自身的信息化体系建设及其为21世纪中国信息化建设提供可靠的测绘地理信息保障是测绘领域的两大发展主题。

随着计算机技术和相关学科的发展，数字摄影测量学已经成为一门包含计算数学、计算机图形学、影像匹配及模式识别技术的交叉科学。该课程基本概念、基本原理多，公式推导多，空间坐标系多，空间关系复杂，知识覆盖面广且相互联系紧密，涉及大量的图形与图像表达，注重学生想象力的培养，强调由三维空间到二维平面，再由二维平面到三维空间的思维过程。这些特点决定了其课堂教学不仅信息传输量大，而且包含大量的抽象理论和方法[18]。这在客观上决定了学生学习该课程的难度较大，加之理论学时有限（56学时），实践（16学时实验、两周实习与课程设计）要求较高，且该课程与其他相关课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计、测量学、测量平差等）存在密切联系，传统教学模式不利于激发学生的学习热情和创新思维，难以锻炼分析问题与解决问题的能力。

3.2 学情分析

本课程面向遥感专业大三学生。这个时期，学生正处于专业课学习的关键时期，课程多，学习任务重，实践教学环节多，学业压力大，对专业的认识也在逐步加深，具备较强的求知与探究能力。当前面临的困难主要是课程表安排非常满，晚上和周末都排了课，学生比较容易疲劳。因此，给课程“加点盐”——适当融入思政元素，可以舒缓学习的紧张状态，使学生既学习了专业知识，又可以了解科学家们鲜活的奋斗历程和育人故事，学生比较容易接受，避免专业教育和思政教育“两张皮”的问题。

3.3 找“盐”——思政元素挖掘与融入

我们依据课程思政的顶层设计，并结合数字摄影测量学课程的特点，主要从学科发展、人物榜样、典型事件、专业精神、重大工程、行业企业、职业道德、标准规范八个方面挖掘思政元素，培养学生的家国情怀、科学精神、职业精神和人文素养。主要思政案例及其融入点设计如表1所示。

表1 主要思政案例及其融入点设计

Table 1 Main ideological and political cases and their integration point design

思政应该“如盐入汤”，“汤”就是我们的专业课知识，而“盐”就是思政元素，二者是有机结合的，是润物细无声的，而不是分裂的。我们做思政就是要找“盐”，找“食用盐”，然后加“盐”，而且要加得合适，实现知识、能力、素质三位一体的教学目标，从而实现立德树人。

通过表1中各融入点，理论课各知识和思政点连接起来构成课程主线，进而构成课程树或面，理论与实践环节有机连接构成体，从而构建点、线、面、体多维育人模式，将家国情怀、科学精神、职业精神和人文素养的培育有机融入课程教学的各环节。

育人先育己，教师要高度重视、全心投入、争做“四有”好老师。教学中注意结合学生的认知特征，创新专业课思政教育方式，正确匹配教育对象、教育形式和教育内容，提升思政教学效果，最终实现思想政治教育、知识体系教育的有机统一，价值引领、知识传授、能力培养的有机统一、教书和育人的有机统一。

课堂教学手段方面，可运用雨课堂智慧教学工具等信息技术，搭建线上线下互动式网络教学平台，拓展教学的时间和空间维度。课后，在QQ 群、国家精品课程网站和中国大学MOOC等学习平台的支持下，积极运用网络材料、教学案例、录制教学视频等引导学生，增强师生之间的交流，提升专业课的思政教学质量。此外，以小组为单位组织教学实验、实习与课程设计等活动，激发学生参与专业学习的积极性，实现学生对专业思政课的移动、泛在学习，提升专业课程思政教育效果。

4 制定合理的教学效果评价机制

合理的教学效果评价机制有利于课程教学的持续改进[19]。课程考试成绩是评价教学效果的一个方面，而学生专业能力的形成、良好素质的培养是更为重要的。良好的课程思政应该与政治课同向同行，使学生在学习专业知识的同时，强化科学思维，培养科学观、科学精神，在教学中有机地融入社会主义核心价值观，培养学生的创新意识、实践能力、敬业精神、勇攀高峰的科研精神和家国情怀，力争做到知行合一，学以致用。

探索实施非标准答案考试。在教学的全过程，借助雨课堂、校友邦等平台，随时记录每个学生的学情数据，期末综合作业、论文、实验、实习、课程设计等各环节，形成过程考核成绩。考查学生在课程学习中的学习态度，是否有迟到、早退、旷课、请假等；学生是否按时完成各种作业；学生上交资料的质量，实习期间表现与实习报告质量，课程设计成果的质量，小组成员评价等；实验课程，考核实验数据和实验报告质量等。过程考核与期末考试结果考核相结合对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核，过程考核成绩占比30％-50％，形成有参考和实践价值的过程考核方案。

学生对教师课程的评价、学校督导组专家和同行对课程的综合评价、用人单位对学生的评价等，也可以作为教学效果评价的重要参考。

5 结论

本文主要探讨如何在“数字摄影测量学”的教学过程中做到“润物细无声”的思政教育。我们以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，落实立德树人根本任务，坚持价值引领、能力培养和知识传授的有机融合。通过本课程各环节的学习和深入的案例探讨，使学生领悟社会主义核心价值观的精髓，在学习摄影测量专业知识的同时，加深对社会主义核心价值观的理解，达到“润物细无声”的育人目标。通过2018、2019级学生的课程思政教学改革与实践，取得了较好的效果。

数字摄影测量学课程是我校遥感专业的一门专业核心课程，对培养“忠于党、忠于国家，政治过硬、业务过硬、责任过硬、纪律过硬、作风过硬”的高素质遥感专业人才具有重要作用。通过近几年课程思政教学的探索与实践，得到了一点体会，提出一些粗浅之见，恳请各位老师批评指正。

参考文献

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