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在目前信息化的时代，越来越多的学生将更多的时间花在网络上，导致学习时间大大缩减。有研究表明，学业成绩可以被时间价值感通过时间监控的观念影响，也可以被时间效能感通过时间监控的观念影响［1］。前人也有研究表明学业成绩的高低可能与时间管理倾向有关系，但却没有具体说明具体的关系。前人以大学生为对象进行时间管理倾向的研究不多， 在研究对象上缺乏连续性和完整性。因此我希望以参与“积极心理学”课程学习的大学生为研究对象，意在明了现大学生时间管理倾向和学业成绩的情况，从而对大学生的时间管理倾向与学业成绩进行人口统计学的分析，并深入探讨两者之间的关系。

1 研究方法与手段

采用青少年时间管理倾向量表对参与“积极心理学”课程学习的大二、大三、大四学生（因本门课程为选修课，按我校的实际情况，大一没有选修课）发放电子版及纸质版问卷共347份，历时36天。回收问卷319份，剔除无效问卷，得到的有效问卷297份，问卷有效率为93.1%。297名被试中，男生63人，女生234人；大二学生29人，大三学生73人，大四学生195人；农村185人，城镇112人；独生子女50人，非独生子女247人。

2 大学生时间管理倾向对学业成绩的影响

2.1 大学生时间管理倾向与学业成绩的现状分析

2.1.1 大学生时间管理倾向的现状分析

根据调查结果，进行描述性统计，得到大学生时间管理倾向的现状如表1所示。每个题目都使用5点计分法。从1完全不符合到5完全符合，原则上，我们知道3是平均值。从表1可以看出，时间管理倾向及其各个维度的得分都在均值以上，说明广东培正学院大学生已达到中等偏上的时间管理倾向水平。在此时间价值感的得分最高，其次是时间效能感，最后是时间监控观。

表1 大学生时间管理倾向的现状分析

Table 1 Current analysis of time management disposition among college students

2.1.2 大学生学业成绩的现状分析

因本文调查对象是参与“积极心理学”课程学习的本校学生，其学业成绩有专属的计算方式，要求被试通过查询学校教务官网查询得到自己上一学年取得的学分GPA，并填写，得到的结果如表2所示。学业成绩的最高绩点是4.0，即等级A，挂科绩点是0，即等级F，必修课的及格绩点是2.0，即等级C。以必修课的及格线为基准到最高等级，理论上可以得到均值为3.0，根据表2，可以知道参加“积极心理学”课程大学生的学业成绩在中等偏上。

表2 大学生学业成绩的现状分析

Table 2 Analysis of the current situation of academic achievements of college students

2.2 大学生时间管理倾向与学业成绩的差异分析

2.2.1 不同性别大学生时间管理倾向与学业成绩的差异分析

对不同性别的大学生的时间管理倾向与学业成绩进行独立样本t检验，得到结果如表3所示。从表3可以看出，在时间价值感和时间管理倾向上，女生的平均得分比男生高，在时间监控观和时间效能感上，男生的平均得分比女生高。但总的来说差异不明显。由上表可知不同性别的大学生在时间管理倾向及其各维度上没有差别。即时间管理倾向及其各维度不存在性别差异，可以理解为男同学和女同学在看待时间的作用、如何去使用以及对时间的使用上区别不大。

由表3也可知，学业成绩在性别上差异显著（t=-4.515，p<0.05），女生的学业成绩优于男生。

表3 大学生时间管理倾向与学业成绩在性别上的差异分析（n=297）

Table 3 Analysis of gender differences in time management disposition and academic performance among college students (n=297)

2.2.2 不同生源地大学生时间管理倾向与学业成绩的差异分析

对不同生源地的大学生的时间管理倾向与学业成绩进行独立样本t检验，得到结果如表4所示。从表4可以看出，生源地是城镇的大学生在时间管理倾向三个维度上的得分都比生源地是农村的大学生的得分稍高一点，但是差异并不显著。由上表可知不同生源地的大学生在时间管理倾向及其各维度上没有差别。即时间管理倾向及其各维度都不存在生源地差异，说明出生农村或者出生在城镇不是大学生时间管理倾向及其三个分维度的因素。

由表4也可知，虽然生源地是农村的大学生的学业成绩会比生源地是城镇的大学生的学业成绩高一点，但是也并没有达到明显的差异。因此学业成绩在生源地上无差异（p>0.05），即出生在农村或者出生在城镇对学业成绩的影响不是很明显。

表4 大学生时间管理倾向与学业成绩在生源地上的差异分析（n=297）

Table 4 Analysis of differences in time management disposition and academic achievements among college students in their hometowns (n=297)

2.2.3 是否独生子女大学生时间管理倾向与学业成绩的差异分析

对大学生的时间管理倾向与学业成绩在是否为独生子女上进行独立样本t检验，得到结果如表5所示。从表5可以看出，这三个维度都是非独生子女的得分高，但是并没有达到显著差异的程度。由上表可知是独生子女或者不是独生子女的大学生在时间管理及其三个维度上不存在差异。即独生子女与否不是影响大学生时间管理倾向及其三个分维度的因素。

由表5也可知，学业成绩虽然在非独生子女上的得分比较高，但并没有达到差异显著的程度。学业成绩在是独生子女或者非独生子女上无明显差异（p>0.05），说明是否为独生子女对学业成绩的影响不是很明显。

表5 大学生时间管理倾向与学业成绩在是否为独生子女上的差异分析（n=297）

Table 5 Analysis of the differences between time management disposition and academic performance of college students in Being an only child or not (n=297)

2.2.4 不同年级大学生时间管理倾向与学业成绩的差异分析

本研究对大学生的时间管理倾向与学业成绩在年级上进行单因素方差分析，得到结果如表6所示。从表6可以看出，不同年级的大学生在时间管理倾向及各维度上均没有显著性差异，即时间管理倾向及其各维度不存在年级差异。

由表6也可知，学业成绩在年级上无显著差异（p>0.05），即学业成绩不存在年级差异。

表6 大学生时间管理倾向与学业成绩在年级上的差异分析（n=297）

Table 6 Analysis of differences in time management disposition and academic performance among college students at different grades (n=297)

2.3 大学生时间管理倾向与学业成绩的相关分析

不同的时间管理倾向情况会对人产生不同的影响，通过皮尔逊相关性分析，了解大学生对时间的认识与学业成绩之间的关系，得到的结果表7所示。由表7可知，大学生的学业成绩与时间监控观、时间效能感和时间管理倾向显著相关（p<0.05），并且都是正相关，说明大学生在对时间的监控上和有效利用上管理得越好，学业成绩也会较高。除此之外，时间管理倾向与三个维度均有显著相关（p<0.05），三个维度之间也两两显著相关（p<0.05）。

表7 大学生时间管理倾向与学业成绩的相关分析

Table 7 Correlation analysis between time management disposition and academic performance of college students

注：**在0.01水平（双侧）上显著相关。

3 讨论

3.1 大学生时间管理倾向的特点

众所周知“一寸光阴一寸金”，时间是最宝贵的资源，我们要好好利用时间，本研究调查发现，大学生在时间管理倾向上的得分情况处于比较好的水平，均在中值以上，且每个维度的得分也高于中位数。得分从高到低是时间价值感、时间效能感、时间监控观。这个结果可以说明大学生能够认识到时间的重要性，懂得时间是宝贵的道理，所以大学生对时间就比较重视。

对性别、生源地、是否为独生子女和年级进行相关分析，结果均显示无显著差异，原因可能是：

在性别上，大家从小就被教育时间就是金钱的概念，无论是从课本上，还是别人的言语中，我们对时间的印象都是时间是宝贵的，所以在性别上无明显差异。

在生源地上，可能是现在网络发达了，城镇的孩子能接触到的东西，农村的孩子也能接触到，所以大家花的额外时间可能也差不多，也有可能是时间管理倾向强调的是人们运用时间的人格特点而不是地域差异，所以在生源地上无明显差异。

在是否为独生子女上，可能在当今社会，无论男女，都面临着巨大的竞争与压力，父母对孩子的要求越来越严格，而且在学校又是统一的学习和作息，所以他们对时间的管理上都差不多一样，所以在是否为独生子女上无明显差异。

在年级上，每个学生在学期末都需要考试，很多学生为了不挂科都要花一定的时间去学习，所以在年级上也无明显差异。

此研究结果与杨丽萍的时间管理倾向在人口学变量上的差异分析结果有一部分一致[2]。

3.2 大学生学业成绩的特点

能够毕业的条件之一就是要修满规定的学分，所以学业成绩对学生来说是非常重要的。由上面的结果可知，大学生的学业成绩平均绩点在3.0以上，属于中等偏上的水平，说明大学生还是比较在意自己的学业成绩的。

对性别、生源地、是否为独生子女和年级进行相关分析，结果显示只有在性别上是有显著差异，在其他变量上均无明显差异。

在性别上有明显差异可能原因是：从传统上看，女生天生就比男生勤奋，所以有可能是女生在学习上比男生勤奋，所以学业成绩优于男生。也有可能是当代女生比较独立，她们觉得将来可以靠自己赚钱养活自己，不用靠男性，所以她们要好好学习，以便将来自己可以有能力独当一面。

在生源地上，现在父母和学校对孩子的要求都挺高的，而且学业成绩也是体现学生能力的一个标准。在当今社会，不进则退，所以就要求学生要好好学习，所以在生源地上无明显差异。

在是否为独生子女上，原因跟上面也大同小异，成绩不等于能力，但跟能力有点关系，所以大家都要努力学习，所以在是否为独生子女上也无明显差异。

在年级上，考试是每个年级都需要进行的，所以每个人的必须学习，所以在性别上无明显差异。

3.3 大学生时间管理倾向与学业成绩的关系讨论

时间管理表的得分被一些专家认为与学业成绩有关，学生的学业成绩也可以被时间管理倾向进行预测。本文发现大学生时间管理倾向、时间监控观及时间效能感均与学业成绩有显著正相关关系。这与前人的探究成果相仿，说明时间管理倾向得分高的学生会更容易取得高的成绩。

时间监控比较好的大学生，他平时会比较善于管理时间，把时间分配好在什么时候该做些什么，会把时间用在更有意义的事情上，从而更容易达到他的目标。时间效能感得分高的大学生说明他对时间的利用是比较有效的，他知道做什么是最有用的，能够在一样的时间里达到最高的学习效率，从而拿到好的成绩。

时间是很公平的一个东西，每个人明天拥有的时间都是24个小时，至于怎么用，就看每个人对时间的利用情况了。有的人利用时间争分夺秒的创造财富，而有的人则让时间白白浪费了。就像知识的积累，它也是需要时间的，有的人一直积累，慢慢沉淀，已经成了腹有诗书的人，而有的人还是一无所知，所以说对时间的管理其实是一门很重要的学问。

4 结论

本研究通过对参与“积极心理学”课程学习的大学生进行时间管理倾向与学业成绩的调查，得到结论如下：

（1）大学生时间管理倾向与学业成绩均居于中等偏上水平；

（2）大学生的时间管理倾向在性别、生源地、是否独生子女及年级上均无显著差异；

（3）大学生的学业成绩在生源地、是否独生子女和年级上均无显著差异，但在性别上差异显著，女生的学业成绩优于男生；

（4）时间管理倾向与学业成绩之间存在显著正相关关系。

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