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1 迎着党的二十大，开启本校课程馨路

中国共产党第二十次全国代表大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大建党精神，自信自强、守正创新，踔厉奋发、勇毅前行，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。[1]

作为基层教育工作者，应如何将党的二十大精神落到实处？

思想政治教育课堂是主阵地，课程是实施的重要路径。《义务教育道德与法治课程标准》[2]明确指出：思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治教育课程，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

因此，道德与法治课程正是中国共产党第二十次全国代表大会所倡导的“立德树人”理念扎根的沃土。

2 课堂为阵地，将党的二十大精神巧融入课程

为使党的二十大精神在思政课程中落地，本研究从“中国梦和我的梦”“学我党发展史、听人物故事”“坚定文化自信”“坚持人与自然和谐共生”四个板块出发，融入道德与法治课程中。

2.1 中国梦和我的梦——以梦为马，中国梦和我的梦息息相关

党的二十大多次提到中国共产党的中心任务是实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，形成同心共圆中国梦的强大合力。作为思政课教师，帮助青少年实现自己的梦，就是为国家实现中国梦奠基。伟大的中国梦需要一代代人努力奋斗，这样的梦应该和每一个孩子的梦连在一起。

在日常的道德与法治课程教学过程中，紧紧地将“中国梦”和“我的梦”联系在一起，培养孩子们坚定的理想信念：树立远大理想、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格（如表1所示）。拥有了这些良好的品质，才是真正将党的二十大精神落地，将立德树人落实。

表 1 党的二十大精神和道德与法治课程融合点

Table 1 Integration points of the Spirit of the 20th National Congress with Ethics and Rule of Law courses

2.2 学我党发展史、听人物故事——了解百年党史，汲取精神力量

在党的二十大会议上，习近平总书记总结了新时代十年的伟大变革，强调了党的初心和使命——为人民谋幸福、为民族谋复兴。这些贯穿党的发展历程，是前进的根本动力。还总结了历史经验，将百年成就和“十个坚持”载入党章，并提出新的要求：全党同志要不忘初心、牢记使命，谦虚谨慎、艰苦奋斗，谱写新时代中国特色社会主义的华丽篇章。

历史、故事和精神都不应被遗忘。道德与法治教材中包含党的发展史和历史人物故事。作为基层思想政治教育教师，应具备政治敏感性，将党的二十大精神融入课程，使之植根于青少年心中（如表2所示）。

表 2 党的二十大精神和道德与法治课程融合点

Table 2 Integration points of the Spirit of the 20th National Congress and the Curriculum of Morality and the Rule of Law

2.3 坚定文化自信——弘扬传统文化

党的二十大报告明确指出，要“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，铸就社会主义文化新辉煌”。根据这一总体要求，必须坚定不移地走中国特色社会主义文化发展道路，不断强化文化自信，以举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象为宗旨，全面推进社会主义文化强国建设。要致力于发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化，以此激发全民族的文化创新与创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神动力。

在教育实践中，教育工作者应深入挖掘“弘扬中国传统文化”与“家庭家教家风”这两个重要主题，并将其有机融入道德与法治课程体系之中，从而有效提升青少年对民族文化的认同感和自豪感，进一步巩固和增强他们的民族文化自信（如表3所示）。

表 3 党的二十大精神和道德与法治课程融合点

Table 3 Integration points of the Spirit of the 20th National Congress and the Curriculum of Morality and the Rule of Law

2.4 坚持人与自然和谐共生——绿水青山就是金山银山

党的二十大报告指出，过去十年我国生态环境保护取得历史性成就，实现了生态和绿色发展的世界瞩目奇迹。报告强调，人与自然和谐共生是中国式现代化建设的重要特征和本质要求，尊重、顺应、保护自然对全面建设社会主义现代化国家至关重要。

报告提出，应引导青少年树立“人与自然和谐共生”的理念，并将“保护生态环境”与“绿色生活”教育融入道德与法治课程（如表4所示）。

表 4 党的二十大精神和道德与法治课程融合点

Table 4 Integration points of the Spirit of the 20th National Congress and Ethics and Rule of Law Courses

3 党的二十大精神在三尺讲台上绽放

本校以课程为基础，以道德与法治课堂为主要阵地，深挖小学道德与法治课程与党的二十大精神的融合点，利用红色资源将党史教育渗透到课堂中，潜移默化地将党的二十大精神传递给小学每个年龄阶段的学生。结合小学生的认知特点，善用课程资源，将学校道德与法治课和党的精神有机结合，形成了党的二十大精神融入小学道德与法治自主课堂体验式教学的教学模式，如图1所示。

图 1 党的二十大精神融入小学道德与法治自主课堂体验式教学模式图

Figure 1 Integration of the Spirit of the 20th National Congress into the experiential teaching model of Ethics and Rule of Law autonomous classrooms in primary schools

在思政课程教学过程中，教师创设与教学内容相似的情境，让孩子融入到创设的情境之中。再根据教学目标创设相应的活动，促使孩子调动各种感官参与活动，产生“同化”与“顺应”过程[6]，激发内心反应，刺激个体感悟，最终达到行为、习惯、方法的提升。课程的融入下，创设出党的二十大精神融入小学道德与法治课堂的七种课型，如图2所示。

图 2 党的二十大精神融入小学道德与法治自主课堂体验式教学课型

Figure 2 Integrating the Spirit of the 20th National Congress into experiential teaching models of Ethics and Rule of Law autonomous classes in primary schools

此课型研究主要围绕“体验式”为核心展开。根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或模拟经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

4 党的二十大精神赋能道德与法治课程，硕果盈枝

经过三年的深入探索与研究，党的二十大精神在小学道德与法治课程中的有效融入，使双林小学的思想政治教育领域取得了丰硕的成果。

4.1 变说教式、被动灌输式课堂为“党的二十大精神融入小学道德与法治”体验式课堂

“思政课堂来源于儿童生活”并非一句空话。“党的二十大精神”的学习不仅仅是一场理论学习，而是要让孩子们真正走入生活中，去观察党为人民谋福利、去感受党对孩子的关爱、去提高孩子自身对党的认识，将各种体验带到课堂中与大家交流、碰撞、提升，最后再带回生活中去，竭尽所能地改变自己与周围人的生活现状。教师的说教被各种活动所替代，孩子们更加喜欢这样妙趣横生的课堂。对三年级和五年级学生进行后测发现：所有学生都知道社会主义核心价值观的内容，并且已经开始尝试在生活中践行和弘扬社会主义核心价值观；学生能够坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；学生在中华民族价值认同和文化自信方面也在不断提升。a

4.2 学生的道德品质、爱国爱党情怀与行为习惯在体验中悄然得到培育

当学生成为活动体验的主体，当学生的自主性得到全面提升，孩子们的学习能力、组织能力、思辨能力、实践能力也得到全面提升。学校五年级抽样调查显示：学生年均志愿服务时长从8.2小时增至21.5小时，其中“社区法治宣传员”“非遗文化小导游”等特色岗位参与率达63%，社会服务量化成果不断提升；开展“垃圾分类”等项目的实践参与率100%，环保行动成效显著；在“我的2035”主题规划中，92%的学生将“参与家乡建设”纳入人生目标，家国责任认知明显提升a。

每一次“党的二十大精神融入小学道德与法治”体验式课堂，全体孩子都积极参与其中。课前的“拓展性阅读”扩大了孩子的感知体验，课中的体验活动参与和展示都是对各方面能力的提升。他们不再是被动接受信息的“收音机”，而是积极参与的“小主人”。“小主人”在一次又一次的活动中提升自我，达到道德品质与行为习惯的悄然培育。

4.3 教师的学科认同感提升，教育理念、方式在体验式教学中悄然得到转变

党的二十大精神深度融入小学道德与法治课程后，显著提升了教师的学科认同感。双林小学2024年调研数据显示，96.67%的教师认为道德与法治学科对学生成长“重要”或“非常重要”，较课程改革前提升了近15个百分点，其中51.58%的教师明确表示“喜欢从事本学科教学”b，反映出课程思政属性的强化使教师更深刻地体会到“为党育人、为国育才”的使命价值。

“党的二十大精神融入小学道德与法治课程”研究，让教师和学生成为课堂的主导共同体。教师在课前精心设计体验活动，而非轰轰烈烈的表演活动。这种活动的设计要求教师更加深入地研读课本，思索策略，实施方案，从而锤炼了教师的课堂指导能力和课堂驾驭调控能力。课堂上，看似悠闲的教师，背后却付出了不一样的辛劳，其角色、职能和作为正朝着“以学生为本”“以学生发展为本”悄然发生转变。

4.4 “党的二十大精神融入小学道德与法治课程”研究为双林小学的“馨”成长德育课堂建设增添了一抹亮色

道德与法治课程严格来说应该是党建工作的一个重要分支。本校肩负着“育人”的重任，以往道德与法治课常处于孤立状态，出现了“课上育人，课下纵人”的怪相。自开展研究以来，研究团队不断探索如何将党的二十大精神融入道德与法治课程、德育课程、党政课程乃至各学科课程，形成合力，让教育工作事半功倍。

双林小学将党的二十大精神融入小学思政课程，使立德树人理念落地生根，这并非空洞的口号，而是坚定的行动！

参考文献

[1]中国共产党第二十次全国代表大会．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［R］．2022-10-16．

[2]中华人民共和国教育部．义务教育道德与法治课程标准［S］．北京：人民教育出版社，2022．

[3]中华人民共和国教育部．义务教育教科书·道德与法治（一年级下册）［M］．北京：人民教育出版社，2022．

[4]中华人民共和国教育部．义务教育教科书·道德与法治（五年级下册）［M］．北京：人民教育出版社，2022．

[5]中华人民共和国教育部．义务教育教科书·道德与法治（六年级下册）［M］．北京：人民教育出版社，2022．

[6]皮亚杰．发生认识论原理［M］．王宪钿，等译．北京：商务印书馆，1981．

b 数据来源于《道德与法治教师专业素养提升调查问卷》。