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1 研究背景

体育教师的教学行为包括教态、着装仪表、教学方法和手段、教学语言、讲解和示范、肢体语言、课堂组织能力、课堂礼仪、与学生的互动行为、对待体育课的态度、处理突发事件的机智反应以及对待后进生的态度等[1]。近年来，随着社会民众“健康第一”理念的形成，全民的终身体育意识也在不断加强，使得国家对体育课程的重视提升到了前所未有的高度[2]。而体育教师的课堂教学行为是保证体育教学活动正常进行的基本要素，对体育课程的教学质量和育人效果产生决定性的影响[3]。同时，体育教师的教学行为关乎学生终身体育习惯的养成，关乎学生的终身发展，必须引起重视。因此，近年来关于体育教师教学行为领域的研究日益受到国内学者的关注。

首先，体育教学行为作为体育教师在课堂上传授体育基本知识、基本技能的一种行为，会受到多方面的影响。邓飞（2024）在《新课标背景下广州市初中体育教师课堂教学行为研究》中指出，个人、社会、学校、家庭等因素会对体育教师的体育教学行为产生影响[3]。夏树花（2023）在其文章中也曾指出，教学质量和教师的教学行为会受到外部因素的影响，即各个地区的经济状况和应试教育的压力[4]。张玉帅（2022）在《中考体育制度实施对学校体育教学行为的影响研究》中也表示，中考体育制度的变化和实施会对学校的体育教学行为和教学方式产生影响[5]。刘洋（2024）从中学体育教师课堂教学行为的研究中发现，在教学过程中，体育教师的语言教学行为占据主导地位，同时体育课堂的教学行为受教师和学生两方面的影响[6]。尹泽洋和李洪波（2022）也表示，有效的体育课堂来自教师的教和学生的学，因此教师因素和学生因素也是影响体育教学行为的重要因素[7]。王佃娥（2010）在其文章中也指出，体育教学行为有效性的影响因素一则包括文化影响、政治影响、经济影响等外部因素，二则涵盖校内文化、教材内容、师生关系等内部因素，三则包括教学观念、教学知识、教学动力等主观因素以及体育教师的职业观念、责任等因素[8]。由此可见，体育教师的教学行为受多面因素影响，因此对教师教学行为影响因素的研究至关重要。

其次，体育教师的教学行为在学生学习过程中也有着十分重要的作用。有研究表明，体育教学行为是教师与学生交流中最直接的表现，深刻地影响着学生的心理和行为，是建设良好学风、教风的重要因素[9]。施良方、崔永漷（1999）认为，体育教学行为是指教师为激发学生的学习热情，吸引、保持以及推进学生学习的行为活动[10]。张斌（2023）也指出，学生的核心素养水平一定程度上依赖于教师，体育教师在体育教学行为中的核心素养水平同样决定了学生终身体育学习的发展[11]。吴凡（2021）表示，有效的体育教学行为不仅能促进学生学习的积极性，还能提高学生掌握运动技能的水平和体育教学的效果[12]。张觅（2020）则强调，通过科学、完善的体育教学行为能够培养学生的集体意识，让学生主动参与到教学过程中，学生在运动过程中既可以强化自身的协调性，还可以调动思维能力与合作意识[13]。鲍红艳（2013）也指出，体育教学行为的改变是培养学生意志力的重要途径，对培养体魄健康和品格优良的学生有重要作用[14]。综上所述，体育教师的教学行为对学生也有着不可或缺的重要作用。

同时，如何提升体育教学行为的有效性也是学者们在讨论体育教学过程中必不可少的一个话题。马晓辉（2023）表示，教师需要做好教学反思，针对体育课堂教学期间存在的不足采取措施，持续提升体育教学行为的有效性[15]。林毅鸣（2020）指出，为了提升体育教学行为的有效性，教师需要加强自身的语言表达能力，在讲解时做到主次分明、逻辑清晰、准确精炼，最重要的是要让学生明白教师讲的是什么，必要时应重点解释专业术语的含义[16]。杨旭（2022）指出，强化互动教学行为的有效性练习是体育教学中的重中之重，也是学生体育技能发展必不可少的环节，为了提升体育教学行为的有效性，教师需要优化体育训练指导的方法[17]。王曦、陈庆（2023）将规范化作为提升体育课堂教学行为有效性的着力点，围绕规范教研活动、健全培训体系、合力共建联合机制、改进评价机制等方面探讨了体育教学行为规范化的策略［18］。

体育教学行为的特征是随着时代的变化而不断丰富和变化的。赵超君（2006）认为，传统体育教学行为具有“讲究言行规范、组织教学严密、重视动作技能、过于注重主导、关注运动负荷”等五个特征[19]。姜毅（2009）也表示，传统体育教学行为具有注重言行规范的特征[20]。李德树、郭平（2022）则指出，新时代体育教学行为也呈现出新的特征［21］。

由上可见，目前国内对体育教师教学行为的研究主要集中在体育教师教学行为的影响因素、作用、有效性、特征和评价等多个方面。对体育教师行为的研究视角越来越细化，但缺乏系统性文献综述分析方面的研究。因此，本研究的目的是通过系统性的文献综述来了解目前我国体育教学行为研究的基本现状。

2 研究方法

本研究采用系统性文献综述法开展研究。系统性文献综述法是一种明确、系统的文献综述方法，通过清晰可复制的检索技术和检索策略对相关文献进行检索、评估，然后根据研究问题或预先制定的标准进行文献筛选与甄别，进而精准掌握该研究主题的研究现状与发展趋势，以解决特定的研究问题。系统性文献综述法的优势在于研究问题清晰、检索策略全面、得出的研究结果严谨、可靠，可对文献进行全面无偏见的筛查与总结，能够有效克服传统文献综述研究的主观性和偏见性问题，帮助学者从多个视角和层次全面认识已有研究存在的问题[22]。同时，本研究也采用了PRISMA方法进行研究。PRISMA即“系统性综述和荟萃分析报告的首选项目”，是一种常用于系统性文献综述和荟萃分析的指导性准则。PRISMA准则旨在提供一套规范和透明的指导，以帮助研究人员报告和发表系统性文献综述和荟萃分析的研究结果。它提供了一个清晰的结构，使读者能够了解研究的方法、结果和结论，以及对研究的质量进行评估。使用PRISMA准则有助于提高系统性综述和荟萃分析研究的透明度、可重复性和科学性，从而为读者、研究者和决策者提供更可靠和全面的证据基础。PRISMA准则已成为国际上广泛采用的标准，被许多学术期刊和机构所推崇和采用。

2.1 研究问题

关于国内体育教学行为现状的研究文章可以让学者们更好地了解国内关于体育教师教学行为的研究现状，同时也为本研究确定了以下几个研究问题：

（1）国内关于体育教学行为研究的趋势是什么？

（2）目前国内关于体育教学行为研究的重点是什么？

（3）如何提升体育教学行为的有效性？

（4）构建体育教学行为评价指标体系的意义是什么？

（5）体育教师的教学行为对学生有哪些影响？

（6）体育教师教学行为的优化包括哪些方面？

2.2 样本获取

2.2.1 文献检索策略

为了有效获取国内近几年关于体育教学行为方面的研究文献，本研究在中国知网和EBSCO两个文献数据库中，以“体育教学”和“教学行为”两个词语为关键词进行精确检索。文献时间限定为2019年12月1日至2024年10月20日，共获得241篇文献。

2.2.2 文献筛选标准

为了保证文献分析结果的准确性和可靠性，精确呈现国内关于体育教学行为研究的情况，基于研究问题，本研究针对初步检索到的241篇文献制定了如表1所示的文献纳入/排除标准。其中，第1～5条为系统性文献综述法通常采用的筛选标准，以保证研究样本的准确性与权威性；第6条为限定研究对象，确保研究样本为国内的文献；第7条旨在将文献的研究主题聚焦于体育教学行为这一方面，剔除并非将体育教学行为作为研究重点的研究文章。

表 1 文献纳入/排除标准

Table 1 Literature inclusion/exclusion criteria

2.2.3 文献筛选过程

本研究遵循系统性文献综述及元分析方法的研究思路进行文献综述。该方法是国际上常用的系统性综述方法，包含27项指标（如标题、摘要、方法、结果、讨论等）和4个阶段，需清楚呈现文献识别、筛选、纳入或排除的过程及原因，以提升系统性文献综述和元分析报告的准确性。基于该研究思路，本研究最终获得符合条件的论文32篇，具体流程如图1所示。

图 1 PRISMA流程图

Figure 1 PRISMA flowchart

3 研究结果

3.1 研究趋势

每年发表的文章如图2所示，可以看出，从2019年12月到2024年11月这五年时间内，国内关于体育教学行为领域的文章在2019年12月到2021年间呈现出快速增长的趋势，但在2021年到达峰值后又呈现出逐渐下降的趋势。

图 2 关于体育教学领域文章近几年的发表数

Figure 2 Number of publications of articles on the field of physical education in recent years

通过表2可以清楚地看到，经过筛选，目前与本研究有关的国内关于体育教师教学行为研究的论文大多是硕士论文，有23篇之多。而与本研究有关的期刊论文相对来说较少，只有9篇。

表 2 关于体育教师教学行为文章的发表范围（n=32）

Table 2 Scope of publication of articles on physical education teachers’ teaching behaviors (n=32)

3.2 国内关于体育教学行为研究的重点

通过表3可以看出，目前国内关于体育教师教学行为研究的重点主要集中在教师教学行为的特点、教学行为的影响因素，以及教师在教学过程中存在的问题和改进方法上。体育教师在课堂教学过程中所表现出来的教学行为、方法、内容会受到学校、政府、教师、学生、家庭等各种因素的影响[25]，不同地区的政策和经济等因素也导致不同地区教学行为的影响因素各不相同。在体育教学过程中，语言教学行为仍然是最主要的教学行为，但非语言课堂教学行为[26]因其形式的多样性，也在教学过程中发挥着越来越重要的作用。同时，随着时代的发展和进步，在新课标[45]和体育学科核心素养[44]等各种理念和方法的日益影响下，体育教师的教学行为也需要与时俱进，坚持贯彻“健康第一”理念[43]，不断改进体育教学过程中存在的问题，加强教学经验交流，改进教法，不断提高自身专业能力，优化自己的教学行为，提升课堂质量，促使自己的体育教学行为更上一层楼，增强学生动力和兴趣，树立终身体育的观念[46]，促进学生全面发展。

表 3 国内关于体育教学行为研究的代表性论文TOP 6

Table 3 TOP 6 representative papers on physical education teaching behavior research in China

3.3 提升体育教学行为的有效性的策略

通过表4关于体育教学行为有效性研究的相关文章可以看出，提升体育教学行为的有效性需要教师、学生、学校和政府等各个方面的共同努力。在教师方面，教师要树立“以学生为中心”的教学理念，做好课前预设、注意课中实施行为的规范、重视课后反思和师生教学互动，不断提升自己的专业能力；在学生方面，学生要积极参与到课堂中来，提升自己学习的主动性和积极性；在学校和政府方面，学校和政府要充分发挥自己的导向作用，加强教师队伍建设，积极出台相关政策，与时俱进，根据实际情况创设良好的教学环境和教学氛围，为教师教学和学生学习提供一个良好的平台。同时，对人工智能和大数据的合理使用也是提升教学行为有效性的有效策略。

表 4 国内关于提升体育教学行为有效性的相关文章

Table 4 Domestic articles related to enhancing the effectiveness of physical education teaching behavior

3.4 构建体育教学行为评价指标体系的意义

通过表5可以看出，目前国内关于构建体育教学行为评价指标体系的相关文章用到的研究方法大都是文献资料法、德尔菲法、层次分析法等。此外，通过表中文章的研究目的和意义能够看出，构建体育教学行为评价指标体系可以为体育教师的体育教学提供理论参考，有利于各个层级的体育教师在体育教学过程中规范自己的教学行为。同时该体系可以作为一个客观评价工具来评价体育教师的教学行为，为体育教师开展体育教学活动提供理论依据和实践支持。

表 5 国内关于构建体育教学行为评价指标体系的相关文章

Table 5 Relevant domestic articles on building an evaluation index system for physical education teaching behavior

3.5 体育教师的教学行为对学生的影响

通过表6可以看出，体育教师教学行为对学生的影响主要表现在对学生身体活动强度、学生锻炼行为、锻炼动机以及学生学习兴趣和学习时间这几个方面。在对学生身体活动强度的影响方面，几乎所有研究者都认为，体育教师的教学行为和教学内容对学生身体活动强度存在影响，并且不同教学行为和教学内容对学生的影响也存在差异性。龙迎和裴慧锋在研究中还特别提到了教学行为和教学内容对学生学习兴趣的影响。南金良在研究中也关注到了体育教师教学行为对学生体育锻炼动机的影响，同时在研究中表明，不同教学行为和内容对学生的影响也要注意到学生的年龄和性别的差异性。

表 6 国内关于体育教师教学行为对学生的影响相关文章的对比

Table 6 Comparison of national articles related to the impact of physical education teachers’ teaching behavior on students

注：“√”表示对学生有影响；“×”表示没影响；无符号表示文章中没有提到。

3.6 体育教师教学行为的优化

通过表7可以看出，随着时代的发展和教育的进步，体育核心素养已经成为当今体育教学关注的重点。同时，随着我国对教育改革的不断探讨，当今教育改革的主要目标就是不断提升学生的核心素养。因此，体育教师教学行为的优化已经变得势在必行。而体育教师教学行为的优化也势必要在核心素养的视域下进行。因此，教师要以核心素养为导向，不断反思和调整自己的教学方法，改进教学准备行为、教学实施行为和教学反思行为，积极参加各类体育教学经验的交流会，提升自身的专业素养，不断完善自己的教学方式，从而达到优化教学行为的目的，促进学生的高质量发展。

表 7 国内关于优化体育教师教学行为的相关文章

Table 7 Domestic articles related to optimizing the teaching behavior of physical education teachers

3.7 总结

由于系统性文献综述法具有系统性、科学性的特点，而本文的表格、问题以及研究的参考文献内容相对比较庞杂，分布范围遍布全文，这可能在大家寻找不同问题相关参考文献时造成不便。因此，为了更直观地表达研究内容以及方便大家了解并查找与本文相关的研究内容，特制作参考文献细则图（如图3所示），以便对文章内容进行总结，并作为参考依据。

图 3 参考文献细则图

Figure 3 Diagram of reference rules

4 结论

（1）本研究利用系统性文献综述法筛选了国内近几年关于体育教师教学行为领域的32篇中文文献。从文献发表数量上来看，从2019年12月到2024年11月期间，关于体育教学行为领域的文章呈现出先增长、在2021年到达顶峰后又逐渐下降的趋势。同时发现，关于体育教师教学行为领域的文章大多数都是硕士论文，期刊相对较少。

（2）国内关于体育教学行为研究的重点大多集中在体育教学行为的影响因素、体育教学行为的特点以及教师在教学过程中存在的问题和改进方法上。通过对相关文章的研究可以发现，影响体育教学的因素是多种多样的，包括学校、政府、教师自身、学生和家庭等。同时，体育教学行为的影响因素也因地制宜，不同地区的影响因素各不相同。而政策改革也是影响体育教学的一个重要因素。随着时代的进步和新课标的提出，也要求教师与时俱进，不断改进自己的教学方法，提升自己的专业能力，克服体育教学过程中存在的问题，不断提升课堂质量。

（3）提升体育教学行为的有效性不仅需要教师和学生的努力，同时也需要政府和学校为教师和学生学习提供一个良好的平台，根据当地实际情况创设良好的教学环境和教学氛围。教师也要树立“以学生为中心”的教学理念，在课堂教学中积极开展师生交流，引导学生参与到课堂中来，提升学生的学习主动性和积极性。另外，学者们也要利用好大数据和人工智能，积极构建体育教学行为评价指标体系，帮助各个层级的体育教师在教学过程中规范自己的教学行为。

（4）体育教师的教学行为对学生的影响主要体现在对学生身体活动强度的影响上。不同的教师、不同的教学内容和教学行为对学生身体活动的影响也存在差异。同一教学行为对学生身体活动强度的影响也存在区域性和年级性差异。学生学习体育的兴趣受教师教学行为的影响，因此教师在教学过程中要不断反思，调整自己的教学方法。通过交流和借鉴先进的教学经验来优化自己的教学行为，提升学生学习兴趣，促进学生全面发展。

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