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在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻变革，教育数字化已成为不可阻挡的发展趋势。随着信息技术的飞速发展，尤其是移动互联网的普及，移动学习作为一种新兴的学习方式，逐渐融入大学生的学习生活。移动App以其便捷性、互动性和个性化等特点，为大学生提供了更加灵活多样的学习途径，满足了他们随时随地获取知识的需求。

英语作为国际通用语言，在全球交流与合作中发挥着至关重要的作用。对于大学生而言，具备扎实的英语基础，尤其是丰富的词汇量，是提升英语综合应用能力的关键。然而，传统的英语词汇学习方式往往依赖于课堂教学、教材背诵，存在学习时间受限、学习方法单一等问题，难以满足大学生日益增长的学习需求。移动App的出现，为大学生英语词汇学习带来了新的契机。各类英语词汇学习App通过多样化的学习模式，如词汇记忆游戏、个性化学习计划制定、实景语境运用等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，帮助学生更好地掌握英语词汇。

1 教育数字化与移动App的关联剖析

1.1 教育数字化的内涵

教育数字化是指在教育领域充分运用数字技术，对教育资源、教学过程、教育管理等诸多方面进行数字化改造，将教育系统中的各类信息转化为数字形式，借助计算机、网络等信息技术手段进行存储、传输、处理与应用，旨在提升教育质量、优化教育服务、拓展教育边界，构建更加公平、高效、个性化的教育生态系统[1]。

教育数字化对教育变革起到了全方位的推动作用。在教学模式上，从传统的以教师为中心的课堂讲授，转变为线上线下混合式教学、翻转课堂等多元化模式，激发学生的主动性与创造性，培养自主学习能力[2]；在教育资源配置方面，优质资源得以跨越地域、校际界限广泛传播，偏远地区学生也能接触到名校名师课程，促进教育公平；在教育评价体系中，数字化支持下的过程性评价、综合性评价逐步取代单一的终结性评价，更加关注学生的学习过程与全面发展，通过实时采集学习数据，如课堂参与度、作业完成情况、在线学习时长等，为学生提供及时反馈，助力其调整学习策略，实现持续进步。

1.2 移动App在教育领域的勃兴

随着智能手机的普及及移动互联网技术的飞速发展，教育类App如雨后春笋般涌现，涵盖了从学前教育到高等教育、职业培训等各个教育阶段，涉及学科知识讲解、语言学习、技能培训、考试辅导等诸多领域，为学习者提供了丰富多样的学习资源与工具[3]。

对于大学生群体而言，移动App备受欢迎的原因主要有以下几点：其一，便捷性突出，大学生能够随时随地利用碎片化时间进行学习，无论是在课间休息、乘坐公交地铁，还是在宿舍休息时，只要手机在手，即可开启学习之旅，打破了传统学习对固定时间与地点的依赖，充分满足了他们在快节奏生活下的学习需求；其二，个性化定制功能强大，App可依据学生的学习进度、水平、兴趣偏好等，精准推送适合的学习内容，制定专属学习计划，如英语学习App能根据学生的词汇量测试结果，推荐相应难度的单词学习任务，让每个学生都能按照自身节奏成长，实现因材施教；其三，互动性与社交性增强学习体验，许多App内置学习社区、群组讨论、在线答疑、好友竞赛等功能，学生们不仅能与同学、教师交流学习心得、互相监督鼓励，还能结识来自不同地区的学习伙伴，拓展学习视野，这种互动氛围极大地激发了学生的学习热情，提升了学习的趣味性与持续性[4]。

当移动App融入英语词汇学习领域，其优势愈发显著。一方面，多样化的学习模式能有效激发学生的学习兴趣，摆脱传统词汇背诵的枯燥乏味。例如，采用图片记忆法，将单词与形象生动的图片关联，使抽象词汇具象化，加深理解与记忆；利用游戏闯关模式，设置词汇拼写、词义辨析、填空等关卡，让学生在挑战中积累词汇，增强学习的成就感；引入影视原声例句，让学生在原汁原味的语境中感受词汇的运用，提升语感与实际运用能力。另一方面，借助大数据与智能算法，App能够实时记录学生的学习行为，如学习时长、单词掌握情况、错题频率等，精准分析学生的学习弱点，进而针对性地推送复习内容、强化练习，实现个性化的学习反馈与辅导，助力学生高效掌握英语词汇[5]。

2 移动App促学效果的多维度实证调研

2.1 研究设计与实施

本研究旨在全面深入探究移动App对大学生英语词汇习得的促学效果，综合运用问卷调查、访谈及实验研究等多种方法，确保研究的科学性与可靠性。

问卷调查方面，研究对象选取了南昌航空大学不同年级、专业的本科生，涵盖理工科、文科、艺术类等多个学科领域，力求样本具有广泛代表性。问卷设计围绕学生使用英语词汇学习App的基本情况、学习习惯、学习效果感知等维度展开。具体内容包括：学生是否使用过英语词汇学习App，使用的频率（如每天、每周3～5次、每周1～2次等）；偏好的App类型，如记忆类、游戏闯关类、语境学习类等；使用时长，每次平均使用的时间以及累计使用时长；在词汇学习过程中，App是否帮助其提高了词汇记忆速度、扩大了词汇量，是否有助于词汇在听说读写等实际场景中的运用；此外，还涉及学生对App功能的满意度，如界面设计、学习资源丰富度、个性化推荐精准度等方面的评价。问卷采用线上线下相结合的方式发放，线上通过问卷星平台推送至各班级群，线下在教学楼、图书馆等人流密集处随机选取学生发放纸质问卷，共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率为90%。

访谈提纲依据问卷结果反馈进一步细化设计，选取了30名具有代表性的学生作为访谈对象，其中包括长期坚持使用App且英语成绩显著提升的学生10名，使用App但效果不明显的学生10名，以及刚开始使用App不久的学生10名。访谈内容聚焦于学生选择特定App的深层次原因，如是否受同学推荐、广告宣传影响，或是基于自身学习风格考量；使用过程中的具体体验，例如App的某一功能对攻克记忆难点词汇的帮助，学习社区互动对保持学习动力的作用；遇到的困难与挑战，像App出现技术故障、学习计划难以坚持等问题；以及对App未来改进方向的期望，涵盖功能拓展、内容优化、社交互动增强等多个层面。访谈以面对面交流和线上语音通话的形式进行，全程录音并整理成文字资料，确保信息的完整性与准确性。

实验研究选取了两个英语水平相近的大二班级作为实验组与对照组，均为非英语专业学生，入学时英语分级考试成绩无显著差异。实验组学生在为期12周的实验周期内，按照日常学习节奏，使用指定的英语词汇学习App（综合功能较为全面的“百词斩”）辅助课堂学习与课后自主学习，教师定期在课堂上引导学生分享App使用心得，鼓励学生利用App的个性化学习计划功能，合理安排词汇学习任务，并参与App社区内的学习小组讨论。对照组学生则采用传统词汇学习方式，以教材背诵、课堂听写、课后练习题为主，教师按照常规教学进度授课，不涉及App辅助。实验前，对两组学生进行前测，采用标准化词汇测试试卷，涵盖词汇量、词汇运用（语法填空、阅读理解中的词汇理解、写作中的词汇运用）等板块，以了解学生初始英语词汇水平；实验结束后，进行后测，测试试卷难度、题型与前测保持一致，通过对比前后测成绩，分析移动App对大学生英语词汇习得的实际促进效果，运用SPSS软件对测试数据进行统计分析，检验差异的显著性。

2.2 数据收集与整理

问卷调查环节，通过线上线下相结合的方式，广泛发放问卷至南昌航空大学不同年级、专业的本科生群体。线上借助问卷星平台推送至各班级群，覆盖范围广、传播速度快，能迅速触达大量学生；线下在教学楼、图书馆等人流密集区域随机选取学生发放纸质问卷，确保样本选取的随机性，提高样本代表性。共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率达到90%，为后续分析提供了充足的数据基础。对回收的问卷数据，首先进行数据清理，剔除明显逻辑错误、填写不完整的问卷，如所有选项均勾选同一答案、关键信息缺失等情况。运用Excel软件对有效问卷数据进行初步整理，分类汇总学生使用英语词汇学习App的各项信息，包括使用频率、App类型偏好、使用时长等，将文本数据转化为可量化分析的数据格式，以便进一步深入分析。

访谈资料整理方面，选取的30名具有代表性的学生涵盖不同App使用情况与学习效果群体。访谈结束后，及时对全程录音进行转文字处理，确保信息的准确性。对文字资料逐字逐句研读，提取关键信息，按照访谈提纲维度，如选择App的原因、使用体验、遇到的困难、对App的期望等，进行分类归纳，形成条理清晰的访谈文本集，深入挖掘学生使用App过程中的细节与心声，为研究提供丰富的质性资料支撑。

实验研究中，严格把控实验流程，确保数据收集的科学性。对实验组与对照组学生在实验前进行的前测，以及实验结束后的后测，均采用标准化词汇测试试卷，涵盖词汇量、词汇运用等多维度，全面考查学生英语词汇水平。测试过程严格遵守考试纪律，保证成绩的真实性。收集到的测试成绩数据，同样录入Excel软件，为后续运用SPSS软件进行统计分析做准备，通过严谨的数据收集与整理，为深入探究移动App对大学生英语词汇习得的促学效果筑牢根基。

2.3 数据分析与结果呈现

问卷调查结果显示，在使用频率方面，450名有效问卷学生中，32%的学生每天使用英语词汇学习App，45%的学生每周使用3～5次，23%的学生每周使用1～2次。进一步分析发现，使用频率与词汇量提升存在正相关关系，每天使用的学生在词汇量增长感知上明显高于低频使用者，平均每月能多掌握50～80个新单词。对于App类型偏好，记忆类App最受欢迎，占比40%，这类App通常采用联想记忆、词根词缀记忆等方法，如“百词斩”通过形象图片辅助记忆，帮助学生快速记住单词拼写与释义；游戏闯关类占比30%，以“沪江开心词场”为代表，设置词汇关卡，激发学生竞争意识，提高学习积极性；语境学习类占20%，借助影视原声、英文文章等真实语境展现词汇用法，增强学生词汇运用能力。

在学习时长上，每次使用30～60分钟的学生占比最高，达到55%，累计使用时长超过6个月的学生，词汇量平均增长约300～400个，且在写作、阅读等实际场景中运用词汇的准确率提升15%～20%。然而，约20%的学生反映使用App学习时容易分心，受社交软件、游戏等干扰，导致单次有效学习时间较短，影响学习效果。

访谈结果揭示了学生使用App过程中的细节体验。坚持使用且效果显著的学生提到，App的个性化学习计划能精准匹配学习进度，如“墨墨背单词”依据艾宾浩斯遗忘曲线安排复习，强化记忆；学习社区功能促进了同学间互助，分享特殊词汇记忆技巧，如利用谐音记忆“ambulance”（俺不能死）记住其“救护车”含义。效果不佳的学生则表示，部分App广告过多，打断学习思路，且学习内容与教材衔接不紧密，增加额外学习负担。

实验研究数据经SPSS统计分析，实验组与对照组在前测词汇量、词汇运用能力上无显著差异（p>0.05）。经过12周实验，后测结果显示实验组词汇量平均提升180个，对照组提升80个，独立样本T检验表明两组在后测词汇量上存在显著差异（p<0.05）；在词汇运用能力方面，实验组写作中词汇丰富度、语法填空题正确率较对照组分别提高12%、8%，阅读理解词汇理解准确率提升10%，差异具有统计学意义，充分证实移动App对大学生英语词汇习得具有显著促学效果。

3 结论与展望

本研究通过理论剖析、实证调研及多维度分析，深入探究了教育数字化背景下移动App对大学生英语词汇习得的促学效果。研究表明，移动App在大学生英语词汇学习中展现出显著的促学优势。依托认知心理学与建构主义学习理论，App通过优化信息呈现、营造多元学习情境，助力学生高效记忆词汇、主动建构知识，激发学习兴趣与主动性。

实证研究发现，使用英语词汇学习App的学生在词汇量增长、词汇运用能力提升等方面效果显著优于传统学习方式。高频使用者词汇量增长迅速，不同类型App满足了多样化学习需求，合理利用碎片化时间学习也能积累可观词汇量，并提升实际运用准确率。

然而，移动App在应用中也暴露出一些问题。内容质量参差不齐，部分App存在释义错误、例句陈旧等情况；功能设计失衡，趣味性与学习深度难以兼顾，个性化推荐精准度不足；用户体验欠佳，广告过多、界面不友好干扰学习；学生使用习惯不良，易受手机其他应用诱惑，专注度低。

因此，应建立严格内容审核机制，组建专业团队确保学习资料准确权威且与时俱进；优化功能设计，平衡趣味与深度，完善个性化推荐；提升用户体验，合理投放广告，优化界面布局，增强稳定性与兼容性；培养学生自律意识与良好学习习惯，学校与教师引导学生合理利用移动App，制定计划、自我监督，激发内在动力。

参考文献

[1] Traxler J．Defining mobile learning［C］//IADIS International Conference，2007．

[2] 陈坚林．教育信息化与大学英语教学改革［J］．外语界，2015（6）：12-17．

[3] 朱竹．外语院校非英语专业学生词汇学习策略使用调查［J］．西安外国语大学学报，2014，22（1）：83-86．

[4] 折婷．移动学习模式在高中英语词汇学习中的应用研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学，2020．

[5] 杨丽芳．移动学习在大学英语词汇学习中的应用［J］．外语电化学，2012（4）：54-58．