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人际关系作为衡量大学生心理健康状况的重要指标，一直以来都是高校心理健康教育工作关注的重点[1]，而人际信任是促进良好人际交往的重要前提[2]。Erikson认为个体信任在婴儿与父母的早期互动中发展，因此，父母教养方式对个体的人际信任有深远影响。研究发现，父母教养方式影响大学生的人际信任[3]，积极教养方式下的个体，其人际信任水平会更高，消极的教养方式则相反[4]。赖善榕[5]张艳梅[6]却得到相反的研究结果：父母积极的教养方式，其人际信任水平更低，如母亲采取情感温暖等积极的教养方式，子女的人际信任水平反而会降低；而父母采取消极教养的方式，则其人际信任水平反而会更高。

尽管父母教养方式与人际信任之间的关系受到研究者的广泛关注，但很少有研究探讨其中的心理机制。依恋理论认为，早期亲子依恋作为一种内部工作模式会影响个体后期的成人依恋[7]，而教养方式是影响早期依恋的重要因素[8]；此外，依恋作为一种内在机制，对个体的发展具有重要影响：包括心理健康［9，10］、人际关系［11］、人际信任[12]等。因此，本研究采用中介效应分析方法，考察成人依恋的中介效应。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究抽取广西高校580名大学生进行问卷调查，其中有效问卷为577份，其中273名男生，304女生。

1.2 方法

1.2.1 父母教养方式问卷（S-Embu）

采用Arrindel编制，蒋奖等人修订的简式父母教养方式问卷，施测时不区分父亲、母亲，共21个条目，分为拒绝、情感温暖和过度保护三个维度，采用李克特5点计分，1表示完全不符合，5表示完全符合。

1.2.2 人际信任量表（ITS）

采用Rotter JB在1967年编制的人际信任量表，共25个条目，采用李克特5点计分，1表示完全不符合，5表示完全符合，得分高者人际信任度高。

1.2.3 成人依恋量表（修订版）

采用Phillip Shaver编制，吴薇莉（2003）修订的成人依恋量表，共18个条目，分为亲近、依赖、焦虑三个维度，采用李克特5点计分，1表示完全不符合，5表示完全符合。

1.3 统计处理

本研究使用SPSS22.0进行数据的处理与分析。

2 结果

2.1 大学生父母教养方式、成人依恋、人际信任的相关性分析

相关分析结果（见表1）显示，父母拒绝与人际信任、依恋焦虑均显著正相关，与依恋亲近、依恋依赖呈显著负相关；父母情感温暖、父母过度保护与人际信任、依恋焦虑均显著负相关，与依恋亲近、依恋依赖呈显著正相关。

表 1 父母教养方式、人际信任、成人依恋的相关分析

Table 1 Related analysis of parenting style, interpersonal trust, and adult attachment

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

2.2 成人依恋的中介效应分析

根据温忠麟等人提出的中介效应检验模型[13]，使用Bootstrap分析方法，设定样本量为5000，设置置信区间的置信度为95%，使用 Hayes 等人编制的SPSS宏进行中介效应的检验（见表2）[14]。

表 2 成人依恋的中介效应检验

Table 2 Test of the mediation effect of adult attachment

结果表明，成人依恋中介效应显著：依恋亲近在父母拒绝与人际信任之间起完全中介作用，在父母情感温暖、过度保护与人际信任之间起部分中介作用；依恋依赖在父母拒绝、情感温暖、过度保护与人际信任之间起部分中介作用；依恋焦虑在父母拒绝、情感温暖、过度保护与人际信任之间起部分中介作用。

3 讨论

3.1 大学生父母教养方式、成人依恋、人际信任的关系

结果显示，父母拒绝与人际信任显著正相关，这与周红梅[3]、程萧等[15]的研究结果相反，与简佩玲[16]的研究结果一致；父母过度保护与人际信任显著负相关，这与周红梅［3］、程萧等[15]的研究结果一致；父母情感温暖与人际信任显著负相关，这与赖善榕[5]的研究结果相反，与张艳梅[6]的研究结果一致。父母教养方式与人际信任的关系，各不同学者的研究结果并未出现一致性。造成这种差异的可能原因是：除了父母教养方式，大学生的人际信任可能还受到地域、文化及教育背景等因素影响；另外，在本研究中，情感温暖与过度保护之间存在正相关，说明父母在子女教育中会同时采取积极和消极的教养方式，这也会给孩子带来过度干涉的感受；再次，当父母采取消极教养方式时，子女很难感受到来自父母的关爱、理解与信任，亲子关系会因此疏远，与外界交往会更加频繁，人际信任也就更高。

父母拒绝与依恋亲近、依恋依赖显著负相关，与依恋焦虑显著正相关；父母情感温暖、父母过度保护与依恋亲近、依恋依赖显著正相关，与依恋焦虑显著负相关；这与冯邵珍[17]的研究结果部分一致。这说明，成人依恋是建立在当前对童年依恋经验的记忆及评价的基础上，因此，父母的教养方式等对其有重要的影响；但除此之外，也会受到个体成长过程中，与其他重要他人如老师、同伴等关系及其他重要事件的影响。

人际信任与依恋亲近、依恋依赖显著负相关，与依恋焦虑显著正相关；这与以往研究［12，18］结果不同。可能的原因是，当代大学生因受成长背景、互联网各种信息特别是“明星光环危机事件”影响，使得其人际信任出现更多的不确定性和矛盾性。

3.2 成人依恋的中介作用

中介效应分析结果显示，父母拒绝对人际信任有显著正向预测作用，且父母拒绝会通过影响成人依恋间接影响人际信任，依恋亲近在其中起完全中介作用，依恋依赖、依恋焦虑起部分中介作用；父母过度保护、情感温暖对人际信任有显著的负向预测作用，且父母过度保护、情感温暖会通过影响成人依恋间接影响人际信任，成人依恋在其中起中介作用。这说明当父母采取拒绝的方式时，亲子关系会因此疏远，孩子会从外界他人身上满足人际交往的需要，当与他人形成积极的依恋关系时，其人际信任将不再受父母教养方式的影响；即便与他人形成不安全依恋关系，只要与他人存在关系，人际信任也会提高。当父母过度保护孩子时，会让孩子觉得他人和世界是危险的，不值得信任的；虽然父母会采取积极的情感温暖的方式对待孩子，但同时也会采取消极的方式，所以孩子对世界、他人同样会产生不信任的感受；在后来的成长过程中，个体还会受到他人关系的影响，会降低原生家庭教养方式带来的负面影响。

由此可见，成人依恋在大学生人际信任水平的发展中起着关键作用，是父母教养方式与大学生人际信任之间的重要“连接点”。因此，要提高大学生的人际信任水平，不仅要从直接路径出发，即家长要充分认识到教养方式在大学生人际信任发展中的重要作用，采取合适的教养方式；还应从间接路径出发，通过提高成人依恋以增强学生的人际信任水平。

4 结论及建议

本研究结果表明，成人依恋在父母教养方式和大学生人际信任之间起中介作用。大学是学生从校园开始走向社会的重要转折点，这一时期的人际信任对于以后的工作和生活有重要影响，因此，提高大学生的人际信任刻不容缓。首先，家长应该充分认识到，积极教养方式与消极教养方式同时存在时，消极教养方式的影响起到主要的作用；另一方面，消极教养方式不一定都会产生消极影响，要结合具体情况，采取合适的教养方式，以提高子女的人际信任，促进其全面发展；其次，家长和高校教育者应对学生大学阶段的人际关系、依恋关系进行正确引导；最后，对于受原生家庭负面影响的大学生，学校可以通过团体辅导、个体咨询、同伴帮助等多种形式，为他们提供更多的心理支持，以此丰富学生的积极心理资源，促进其人际信任的发展。

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