传统沙赫特—辛格情绪三因素模型以“认知评价决定情绪”为核心命题,但该模型中“认知评价”的概念内涵较为宽泛,存在将事实认知与价值判断混同的理论缺陷,难以解释“道理都懂,却依然痛苦”等现实心理现象。本文在承继经典认知评价理论体系的基础... More >>
本文应用接纳承诺疗法(ACT)对一名民办高校大三学生进行心理咨询,探讨该疗法对提升其幸福感的作用。来访者因人际交往、学业、就业及家庭矛盾产生了明显烦躁、焦虑及抑郁情绪,并出现入睡困难、早醒等症状,综合幸福感水平较低,缺乏人生意义感... More >>
本文报告一例22岁应届女性毕业生因工作调岗失败与失恋引发情绪困扰的个案,采用认知行为疗法进行8次干预。咨询以个案概念化为指导,过程包括信息收集与概念化、识别与挑战自动思维、问题解决策略应用,以及针对中间信念与核心信念开展工作。结果... More >>
学校心理咨询因其特殊性,不可避免会出现师生的双重关系或同事间的双重关系。如何在双重关系中保持咨询师的中立立场,让来访者通过心理咨询探索自我的成长,为自己的福祉负责是对咨询师的考验。本文主要以主体间性理论为背景,复盘一例同事间双重关... More >>
注意缺陷多动障碍(Attention-DeficitHyperactivityDisorder,ADHD)是儿童时期常见的神经发育障碍,会对患儿的同伴关系造成影响。本文从ADHD儿童的同伴关系现状、干预措施等方面进行详细综述,结果... More >>