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学业焦虑是在青少年群体中常出现的问题，主要是因学业任务而产生的不安、紧张等负性体验，或个体在学习过程中由于学习成绩或学习任务达不到预期目标而形成的紧张和恐惧情绪，会对青少年的学习过程及心理健康产生较多负面影响。本文报道一例应用移空... More >>

传统沙赫特—辛格情绪三因素模型以“认知评价决定情绪”为核心命题，但该模型中“认知评价”的概念内涵较为宽泛，存在将事实认知与价值判断混同的理论缺陷，难以解释“道理都懂，却依然痛苦”等现实心理现象。本文在承继经典认知评价理论体系的基础... More >>

本文应用接纳承诺疗法（ACT）对一名民办高校大三学生进行心理咨询，探讨该疗法对提升其幸福感的作用。来访者因人际交往、学业、就业及家庭矛盾产生了明显烦躁、焦虑及抑郁情绪，并出现入睡困难、早醒等症状，综合幸福感水平较低，缺乏人生意义感... More >>

本文报告一例22岁应届女性毕业生因工作调岗失败与失恋引发情绪困扰的个案，采用认知行为疗法进行8次干预。咨询以个案概念化为指导，过程包括信息收集与概念化、识别与挑战自动思维、问题解决策略应用，以及针对中间信念与核心信念开展工作。结果... More >>

学校心理咨询因其特殊性，不可避免会出现师生的双重关系或同事间的双重关系。如何在双重关系中保持咨询师的中立立场，让来访者通过心理咨询探索自我的成长，为自己的福祉负责是对咨询师的考验。本文主要以主体间性理论为背景，复盘一例同事间双重关... More >>